文松

摘?要：數(shù)學學科是學生所需要學習和掌握的基礎學科，但是在初中階段由于難度上的增加以及知識點的復雜性，導致學生在學習時難以理解，一些學生通過一段時間的學習，數(shù)學成績不斷下滑，導致學生的學習自信心不斷受到打擊。這也是由于在學科學習過程中，學生不能夠再用小學時期的方式學習，而是需要在課堂學習過程中進行更多的思考，而教師也需要利用教學方法輔助學生理解，僅僅憑借教師單純授課的方式也是不能夠讓學生理解清楚的，課堂中需要充分調動學生的參與積極性，讓學生成為課堂學習的主體。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂討論;調動學生參與動力;輔助知識理解;拓展思維能力

初中生在處于青春期階段，因此課堂中雖然說教師需要調動學生的參與動力，但是不能夠對學生有太多的束縛，那樣反而容易導致學生失去學習的積極性，不利于學生的思考。由于數(shù)學學科需要學生更多地思考，因此課堂中教師就可以借助課堂討論的形式，幫助學生提高課堂實際的學習效果。而且對于學生來說，課堂討論就是給予學生足夠的空間，讓他們自由探討，這樣會不斷提高學生的思考動力，幫助學生提高課堂知識學習自信心。

一、調動學生參與動力

由于數(shù)學知識點在學習過程中會比較枯燥無聊，而且教師在講解知識時，需要讓學生在理解的前提下調動課堂氛圍，讓學生都參與其中，這樣學生才會更加保持精力。由于教師在講解知識時，學生只能夠被動地理解知識點，也不敢隨意說出自己的想法，這也是由于初中生比較靦腆，害怕回答錯誤，長時間下去不利于學生思考。而課堂討論就是為學生創(chuàng)建了一個自由的空間，學生不受教師的束縛，自然參與的興趣就會很高。而這樣課堂中學生的學習氛圍就提高了，便于教師展開教學內容。

例如，在進行北師大版八年級上冊的“平行線的判定”這一小節(jié)的教學時，在進行講課之前，教師需要先給學生留出一些時間，讓學生進行課堂學習內容的思考。并且要求學生在預習中，思考和找出平行線的判定原理，了解平行線判定定理的推導過程，了解推理、證明的方法步驟和格式，這樣就可以讓學生提前了解課堂知識內容。學生預習之后，教師就可以讓學生同桌之間交流自己找出的內容，學生完成之后，教師再進行講解。教師在正式講解時，就可以針對一些問題對學生進行提問，比如兩條直線在什么情況下互相平行？如何證明內錯角相等，兩直線平行？等等。這樣，不僅可以檢測學生的預習情況，并且也可以讓學生保持聽課的注意力。

二、輔助學生知識理解

一些知識點難以理解，教師需要借助大量的時間為學生講解，而講解過程中如果不給予學生思考時間的話，學生對于知識點的印象也不會特別深刻。借助于課堂討論的形式，教師根據(jù)課堂中的知識內容講解，讓學生針對于一些問題進行討論思考，這樣學生能夠將思考的結果與正確答案做對比，如果正確的話，學生就會提高思考問題的成就感;如果不正確的話，也會促使學生進行深入思考。這樣，課堂中的知識點經(jīng)過學生的反復思考，對于知識點的印象也就會更加深刻。

例如，在進行北師大版八年級上冊的“函數(shù)”這一小節(jié)的教學時，課堂中教師就可以借助多媒體教學，便于讓學生理解。首先，教師需要通過講解，讓學生懂得變量與常量的特征，并通過常理和變量的區(qū)別闡述，使他們進一步理解函數(shù)的關鍵，這樣才可以便于學生進行接下來內容的學習。講解之后，教師就可以讓學生前后桌之間交流，相互討論有關變量與常量的含義。由于這是教師剛講解過的內容，讓學生討論也是讓學生相互交流自己理解的程度，交流也讓學生加深認識和見解，提高學習效果。在學生交流的過程中，教師要注意引導學生語言表述的準確性。教師在學生討論之后，再展開教學內容?？傊n堂中多讓學生討論，能夠讓學生的思維始終保持在思考的狀態(tài)，進而有效深化他們對數(shù)學知識的理解程度。

三、拓展學生思維能力

學習數(shù)學學科當中最重要的就是思維能力，況且對于初中階段的學生來說，思維能力的培養(yǎng)更加重要。如今的新課改也提倡學生自主學習，自主思考，教師在課堂中需要完成的就是輔導學生理解，幫助學生深入課堂學習。課堂中讓學生在討論時，由于不同學生對于問題的見解都是不相同的，因此這也就表明了學生有更多的空間進行思考，并且通過相互交流，更是可以進一步提高學生思考問題的能力，培養(yǎng)學生學會用不同的思維去解決問題。

例如，在進行北師大版八年級下冊的“多邊形的內角與外角和”這一小節(jié)的教學時，由于圖形相關的內容也是需要學生加深理解和掌握的，因此課堂中就可以讓學生在學習完概念知識之后，進行大量的習題練習。首先，教師在進行課堂知識講解時，需要對學生進行思考，結合學生學習過的圖形特點，在劃分計算過程中提高學生的意識，并且學生在回答時，教師也需要根據(jù)學生的回答情況做出講解。之后，教師在讓學生進行習題練習時，可以先讓學生自己思考和解決，然后讓幾個學生相互交流答案，這是因為一些多邊形在計算時，還會涉及到不同的計算方法，因此讓學生在交流中提高認識，學會從不同的角度思考問題。由此可見，教師通過引導學生自主學習、自主思考和自主解決問題，不僅能提高學生的自主學習能力，而且能有效拓展學生的數(shù)學思維能力，促進學生解題能力的提高。

總而言之，課堂討論針對于初中數(shù)學教學可以說是一種很好的教學方法，能夠幫助學生在課堂中理解知識，輔助教師進行課堂教學。同時，教師在采取的過程中，也需要充分結合教學內容，提高學生的學習效率。針對于如今的教學現(xiàn)狀而言，教師應該更多地將課堂時間留給學生，讓學生去思考和學習課堂知識，教師也應該不斷去嘗試新的教學方法，提高學生的課堂學習主動性。

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