張磊

【摘要】在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入互動(dòng)式的教學(xué)法，有助于增進(jìn)師生間的感情;有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有助于提升教師的教學(xué)效率.在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施師生互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵循教學(xué)實(shí)際情況，樹立正確的互動(dòng)觀念，營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，設(shè)立明確的互動(dòng)目標(biāo)，預(yù)設(shè)高效的互動(dòng)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)形式.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)課堂;師生互動(dòng);價(jià)值;策略

引?言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只重視知識(shí)的單向輸出，存在忽視學(xué)生的傾向.由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，學(xué)生難以按照常規(guī)的認(rèn)知思維予以掌握，容易產(chǎn)生畏難的情緒.如果師生之間缺乏良性的互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有向教師提問(wèn)的勇氣，教師也不重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)反饋，久而久之，課堂氛圍與教學(xué)實(shí)際效果就會(huì)受到影響.

加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).同時(shí)，重視師生之間的良性互動(dòng)也有助于提升課堂氛圍，縮小師生之間的距離.

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施師生互動(dòng)的意義

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)教師的教學(xué)效果均能起到十分積極的意義.總體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)好處：第一，有助于加強(qiáng)師生間的相互了解，增進(jìn)師生之間的感情.一般而言，在教學(xué)中，教師往往占據(jù)主動(dòng)地位，有時(shí)易與學(xué)生產(chǎn)生隔膜.學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，如果長(zhǎng)時(shí)間缺乏與教師的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受到影響.如果師生之間的互動(dòng)頻率增多，那么既有助于學(xué)生向教師提問(wèn)，及時(shí)反饋聽課情況，又有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教.第二，實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.學(xué)生在中學(xué)階段習(xí)得知識(shí)的主要依據(jù)是直觀思維，因此，學(xué)習(xí)興趣的作用尤為關(guān)鍵.師生間的互動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地接受所學(xué)知識(shí).除此之外，實(shí)施積極、良性的師生互動(dòng)還有助于提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果.由于數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，師生間缺乏互動(dòng)會(huì)在很大程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解.反之，如果師生間的良性互動(dòng)能得到較好的落實(shí)，那么有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的理解.如此一來(lái)，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，更加富有針對(duì)性、計(jì)劃性，從而提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果.

二、師生在課堂中的互動(dòng)策略

（一）樹立正確的互動(dòng)觀念

師生間的良性互動(dòng)應(yīng)包括兩個(gè)維度，即“學(xué)生—教師”“教師—學(xué)生”.只重視教師或只重視學(xué)生，都不是真正意義上的師生互動(dòng).

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都以教師講授為主，教師在上面滔滔不絕地講課，卻不知學(xué)生在下面聽得模棱兩可.雖然，教師輸出了知識(shí)，但是學(xué)生沒(méi)有有效消化，這樣的課堂不僅導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而且扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

因此，課堂中需要教師和學(xué)生的良性互動(dòng).教師應(yīng)該明確學(xué)生才是課堂的主人，教師是引導(dǎo)者，不能喧賓奪主.教師一味地講授會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生接受起來(lái)比較被動(dòng)，不能很好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力等.

在教學(xué)中，教師一定要樹立正確的互動(dòng)觀念.

以本文所討論的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，一方面，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中高度重視課堂互動(dòng)，積極開展課堂互動(dòng);另一方面，由于學(xué)生是師生互動(dòng)的重要參與者，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使其養(yǎng)成與教師互動(dòng)的良好習(xí)慣，自覺(jué)做互動(dòng)教學(xué)的參與者.

為了樹立正確的互動(dòng)觀念，教師和學(xué)生要積極參與、熱烈響應(yīng)，其中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探究、交流等，學(xué)生要在課堂中發(fā)揮出自己的能動(dòng)性，主動(dòng)探索，這樣一來(lái)才能更加高效地完成教學(xué)目標(biāo).

（二）營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境

一個(gè)高效的課堂必定有著良好的課堂氛圍.學(xué)生的主觀能動(dòng)性就是在這樣的環(huán)境中被調(diào)動(dòng)起來(lái)的.數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的主要原因就是課堂氛圍不好，學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)提不起興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，不能主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.所以，一位優(yōu)秀的教師必定致力于營(yíng)造出一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，一個(gè)可以讓學(xué)生輕松、快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使學(xué)生能暢所欲言、各抒己見，在互動(dòng)交流的過(guò)程中共同進(jìn)步.這種互動(dòng)環(huán)境能促使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去.

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的情感、舉止、態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的借鑒.因此，教師要自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境，這是師生間良性互動(dòng)的生成基礎(chǔ).具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意自己的言行、舉止給學(xué)生帶來(lái)的潛移默化的影響，努力營(yíng)造健康向上的形象，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格、靈活的教學(xué)方式、文明的教學(xué)語(yǔ)言教化、感召學(xué)生.教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，要有豐富的感情，必要時(shí)加上一些肢體動(dòng)作可以更好地吸引學(xué)生的注意力，更好地與學(xué)生互動(dòng).但是，教師要注意控制好自己的語(yǔ)言和學(xué)生語(yǔ)言的比例，不能太側(cè)重于任何一方，這樣才能使課堂效率最優(yōu)化.

除此之外，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞將學(xué)生分成三、六、九等，區(qū)別看待.不同的學(xué)生，他們的接受能力不同，存在個(gè)體差異性.所以，對(duì)于沒(méi)有自信的學(xué)生，教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、鼓勵(lì)和贊美，增強(qiáng)與他們的交流，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境.

互動(dòng)的前提是師生間的情感交流，如果要落實(shí)這一點(diǎn)，教師就要在日常的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，就學(xué)習(xí)方法、課堂效率等問(wèn)題多與學(xué)生進(jìn)行討論，用熱忱與關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué).

（三）設(shè)立明確的互動(dòng)目標(biāo)

課堂上互動(dòng)的最終目的是完成教學(xué)目標(biāo)，如果教師要使互動(dòng)教學(xué)更加有效，就應(yīng)先設(shè)立一個(gè)明確的互動(dòng)目標(biāo).

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)施師生間的互動(dòng)尤為重要，明確、清晰的互動(dòng)目標(biāo)是教師實(shí)施互動(dòng)的根本.相反，為了交流而交流，出于應(yīng)付而互動(dòng)，不以設(shè)立明確的目標(biāo)為依托，也就不會(huì)起到任何的實(shí)際效果.因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，制訂明確的互動(dòng)目標(biāo).例如，針對(duì)學(xué)生存在計(jì)算能力弱的這一問(wèn)題，教師可以制訂專項(xiàng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立旨在提升學(xué)生計(jì)算能力的互動(dòng)活動(dòng).在實(shí)際的互動(dòng)中，教師應(yīng)始終牢記互動(dòng)目標(biāo)，采取靈活多樣的手段與學(xué)生展開互動(dòng)，如引入具體的生活情境，其核心目的是提升學(xué)生的計(jì)算能力.針對(duì)經(jīng)常粗心大意的學(xué)生，教師需要調(diào)整互動(dòng)目標(biāo)，牢記無(wú)論采取哪種形式，其歸宿都在幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中因粗心大意而失分的情況.

總之，無(wú)論采取什么方式與學(xué)生展開互動(dòng)，教師都要以明確的教學(xué)目標(biāo)為依托，真正地從提升教學(xué)效率的角度出發(fā)設(shè)置互動(dòng)目標(biāo).

（四）預(yù)設(shè)高效的互動(dòng)問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，教師提問(wèn)也是課堂提問(wèn)的基本形式之一，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是很重要的，一個(gè)問(wèn)題可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、互動(dòng)狀態(tài)產(chǎn)生極大的影響.所以，教師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題要有一定的啟思作用，能啟發(fā)學(xué)生的思考、互動(dòng)，而不是隨隨便便地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題.教師在備課的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真地預(yù)設(shè)好教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)審視問(wèn)題的質(zhì)量，保證提出的問(wèn)題可以恰如其分地引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)、交流和探究.這些互動(dòng)中的火花就是智慧的碰撞，對(duì)教學(xué)效果起到推波助瀾的作用.同時(shí)，教師要注意問(wèn)題的難度，最好讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)、有話可說(shuō).教師還要考慮的是問(wèn)題是否是學(xué)生的興趣點(diǎn)，如果學(xué)生感興趣，就會(huì)樂(lè)于參與互動(dòng).另外，教師可以加入最近流行的名詞，或者能引起學(xué)生有不同觀點(diǎn)的問(wèn)題等.教師還要考慮問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接，層層遞進(jìn)，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)供學(xué)生互動(dòng)解決.

作為一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深知課堂提問(wèn)的重要性，因此，筆者在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)都會(huì)仔細(xì)審視，做到由問(wèn)題來(lái)引發(fā)互動(dòng)，從而解決教學(xué)中的重、難點(diǎn).

（五）創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)形式

正確的互動(dòng)觀念、良好的互動(dòng)環(huán)境、明確的互動(dòng)目標(biāo)是互動(dòng)賴以展開的重要條件，而豐富的互動(dòng)形式、多樣的互動(dòng)手段是互動(dòng)發(fā)揮效能的實(shí)踐措施.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生間的互動(dòng)形式往往單一，多以教師的口頭宣講為主.這樣的教學(xué)方式存在較多的問(wèn)題和弊端，直接削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，非常不利于學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，等等.筆者覺(jué)得一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該清楚多元化的互動(dòng)課堂才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，它直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.所以，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)傳授式的教學(xué)模式，在課堂上想辦法利用多樣化的手段與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓學(xué)生參與到課堂的討論中，讓學(xué)生成為課堂的主角，這樣一來(lái)，學(xué)生才不會(huì)機(jī)械式地學(xué)習(xí)，能在課堂的互動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué).學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)教學(xué)效果的提升是質(zhì)的飛躍.

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)等新型教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的更新，而且為教師更好地實(shí)施課堂互動(dòng)提供了便利.因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體合理地創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用多媒體的形式更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在教學(xué)“立體幾何”一課時(shí)，教師可以引入新媒體教學(xué)，以PPT、GIF等形式將抽象的公式、概念以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來(lái).立體幾何本身有許多抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果教師單純地講授，只依靠學(xué)生自行想象，那么部分空間想象能力差的學(xué)生根本無(wú)法理解，這個(gè)時(shí)候多媒體教學(xué)的出現(xiàn)能把抽象的知識(shí)具體化、形象化，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)資源.

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中除了多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)形式外，還有很多手段.例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作形式的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，合理分配好每一組的組員.小組合作形式互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能在相互交流的過(guò)程中獲取知識(shí)，使很多在課堂上不敢于表現(xiàn)的學(xué)生在小組互動(dòng)探究中能慢慢培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)、探究、交流等能力，也能起到一個(gè)互助、互補(bǔ)的作用，使組員能在這種互動(dòng)形式中實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值的最大化.教師只需要在這樣的互動(dòng)形式中做一個(gè)引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)刂刚龑W(xué)生存在的一些問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.

互動(dòng)形式有很多種，如教師可以在課堂中加入合理的實(shí)踐活動(dòng)等，這樣的互動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的主動(dòng)性，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的教學(xué)效率.

結(jié)?語(yǔ)

綜上所述，以往灌輸式的授課模式已經(jīng)漸漸不再適用于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境.由于學(xué)生具有個(gè)性鮮明、自主能動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，枯燥、呆板的課堂氛圍只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.因此，教師應(yīng)在課堂中多注重互動(dòng)，具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第一，教師要樹立正確的互動(dòng)觀念;第二，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境;第三，教師要設(shè)立明確的互動(dòng)目標(biāo);第四，教師要預(yù)設(shè)高效的互動(dòng)問(wèn)題;第五，教師要盡量創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)形式.如果教師能做到以上五個(gè)方面，其課堂就是吸引學(xué)生的、精彩的互動(dòng)課堂，也就一定是高效的課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝荷花.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2017（24）：69.