徐向華

數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，而由于傳統(tǒng)課堂的限制，教師的自我發(fā)揮程度不是很高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不是很高。微課可以讓教師自由發(fā)揮，按照學(xué)生的喜好及知識點(diǎn)的難易程度來制作微課，這樣會(huì)讓學(xué)生更加容易理解知識點(diǎn)，同時(shí)提高對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。微課的靈活性不僅僅體現(xiàn)在教師的發(fā)揮上，同時(shí)，微課也跨越了時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)，自主安排自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性。

一、課前導(dǎo)學(xué)性微課，幫助解決思維困惑

小學(xué)生正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)年紀(jì)都會(huì)有一些特性，例如貪玩、好奇心重、注意力不集中等，而且數(shù)學(xué)具有抽象性，需要學(xué)生有想象力，由于學(xué)生理解能力不強(qiáng)、想象力較差，對于知識點(diǎn)的理解不透徹，有時(shí)候需要教師講很多遍。所以為了讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，大多數(shù)教師都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，微課是一種很好的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生可以利用微課來自主預(yù)習(xí)，解決遇到的各種疑難問題，為理解新授知識做好學(xué)習(xí)鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形的面積》時(shí)，這一課知識點(diǎn)比較抽象，教師安排學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，借助學(xué)校微課資源平臺，引導(dǎo)學(xué)生先看微課，學(xué)生對照微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。學(xué)生看了微課指導(dǎo)，先自己對照課本上的知識點(diǎn)初步理解，遇到無法理解的知識點(diǎn)就列出來，然后再看一遍微課，解決自己無法理解的知識點(diǎn)，若還有無法解決的問題或疑惑，可以在第二天的數(shù)學(xué)課上提問教師。這樣可以大大減輕師生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)三遍，對知識點(diǎn)的理解也會(huì)更深，印象更加深刻。

又如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》時(shí)，由于有整十?dāng)?shù)加一位數(shù)做鋪墊，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，完全可以通過微課自行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的區(qū)別，如“45+30”中，3在十位上，表示3個(gè)十，因此，十位上的3應(yīng)與十位上的4相加;而“45+3”中，3在個(gè)位上，表示3個(gè)一，因此，個(gè)位上的3應(yīng)與個(gè)位上的5相加。擺小棒和撥數(shù)珠是小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)經(jīng)常采用的方法。微課中直觀呈現(xiàn)了擺小棒和撥算珠的方法，將“擺小棒”與“撥計(jì)數(shù)器”兩項(xiàng)活動(dòng)與加法計(jì)算結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程中加強(qiáng)對算理的理解。把抽象的數(shù)的運(yùn)算轉(zhuǎn)化成直觀的物化動(dòng)作，不但得到了計(jì)算結(jié)果，同時(shí)蘊(yùn)含了算理、算法。學(xué)生還能通過暫停、反復(fù)觀看等手段不斷消化吸收，真正理解了算理，掌握了算法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。

以上案例中，微課幫助學(xué)生更好地解決了課前的預(yù)習(xí)困惑，讓學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)更加輕松，教師濃縮課堂講題時(shí)間，同樣可以輕松愉快地教學(xué)。

二、課中啟發(fā)性微課，激發(fā)探究圖形興趣

微課在課堂中是一種很好的教學(xué)工具，教師要改變以往的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具更好地完成教學(xué)任務(wù)。微課比以往的粉筆黑板有趣生動(dòng)，對于一些抽象的難以理解的知識點(diǎn)，教師講解可能會(huì)有一些壓力，微課可以用視頻或者游戲的方式向?qū)W生展示知識點(diǎn)，這樣學(xué)生可以更準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，只會(huì)造成學(xué)生對于這門課程的厭惡，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良的影響。所以小學(xué)教師不僅僅要重視教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要有了興趣，做任何事情都會(huì)事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的變換》這一課時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容比較抽象，只憑教師的講解可能無法讓學(xué)生了解清楚知識點(diǎn)。學(xué)生的理解能力是不同的，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，可以在腦海中構(gòu)建一個(gè)圖案;而有些學(xué)生卻對幾何圖形的理解能力不強(qiáng)，腦海中無法構(gòu)成各種圖形。那么教師可以利用微課視頻，將一些常見圖形的形成及變換過程表現(xiàn)出來，將一些抽象的知識點(diǎn)具體化、直觀化，讓大部分學(xué)生看一遍就能理解，教師也不必花費(fèi)口舌去反復(fù)講解，用圖形來“說話”比口頭上的表達(dá)更加容易讓學(xué)生理解，教師講得輕松，學(xué)生也不會(huì)再感到力不從心。

微課具有靈活性和畫面感，教師將一些難以理解的知識點(diǎn)用微課的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生覺得上課很有趣，知識好理解，作業(yè)正確率高，那么課堂的學(xué)習(xí)效率就快速提高了。

三、課后復(fù)習(xí)性微課，促進(jìn)概念鞏固提升

微課是在網(wǎng)絡(luò)上以視頻的形式講解知識點(diǎn)，這些視頻可以下載保存起來。在傳統(tǒng)的課堂中，往往是教師講課、學(xué)生做筆記，這種方式效率較低，而且學(xué)生有時(shí)候會(huì)走神，有可能漏掉一些知識點(diǎn)，導(dǎo)致未來在復(fù)習(xí)時(shí)看不懂知識點(diǎn)，教師就需要再講一遍，這樣加大了教師以及學(xué)生的工作量。微課可以長時(shí)間保留下來，學(xué)生在以后復(fù)習(xí)時(shí)可以將微課再重新看一遍，這樣就可以很容易抓住知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)效率也會(huì)更高。當(dāng)然，如果微課是為學(xué)生以后復(fù)習(xí)使用，教師就要注重錄制課本中的重要知識點(diǎn)，這樣學(xué)生以后復(fù)習(xí)時(shí)將更加具有針對性。

例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)《倍數(shù)與因數(shù)》時(shí)，教師可以將上課所講的知識點(diǎn)中比較重要的內(nèi)容錄制成微課，詳細(xì)講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，如倍數(shù)與因數(shù)的定義、區(qū)別以及怎樣計(jì)算等問題，教師還可以在微課中呈現(xiàn)一些典型例題，讓學(xué)生可以根據(jù)這些例題來解決做題上的困難，這樣不僅對學(xué)生課后做題有很大幫助，同時(shí)也對學(xué)生考試前的復(fù)習(xí)有很大作用，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率會(huì)大大提高。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考問題，積極參與對數(shù)學(xué)問題的探究活動(dòng)，真真切切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價(jià)值。

以上案例通過微課將每節(jié)課的知識點(diǎn)記錄下來，方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不斷加強(qiáng)記憶，同時(shí)也對學(xué)生考前的突擊復(fù)習(xí)有很大幫助。

總之，教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用微課輔助教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷，充分發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。教師可以設(shè)計(jì)多樣化的微課引入教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，并建立以學(xué)生為主的課堂學(xué)習(xí)模式。教師要充分用好微課，使學(xué)生在課內(nèi)課外、線上線下都可以很好地學(xué)習(xí)。微課支持下的混合式學(xué)習(xí)必將成為未來新穎的學(xué)習(xí)方式。