錢娟

【摘 要】 新課改重點(diǎn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注意提升教學(xué)效率，確保練習(xí)質(zhì)量，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分層練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)孩子都可以在其中收獲進(jìn)步，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);分層練習(xí);優(yōu)化設(shè)計(jì)

把分層練習(xí)運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，真正完成新課改的教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)的基礎(chǔ)上，深入探討分層練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，希望能給予廣大師生朋友們一些參考作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)設(shè)計(jì)的重要性

練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要構(gòu)成要素，有助于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生通過(guò)自主做好教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，能更加透徹地理解各知識(shí)點(diǎn)，有助于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培育良好的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)布置中存在的問(wèn)題

1.內(nèi)容過(guò)于機(jī)械化

由于長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的熏陶，課外練習(xí)的設(shè)計(jì)大多數(shù)偏向于使用試卷的形式，練習(xí)內(nèi)容大致上都來(lái)自課本教材。學(xué)生往往都是被動(dòng)地完成，這不利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。

2.形式過(guò)于單一化

數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)大多數(shù)是應(yīng)用題型和計(jì)算題型，沒有運(yùn)用多樣化的題型，而且數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏離了真實(shí)生活，減弱了小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，當(dāng)今許多數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)置出現(xiàn)了“一刀切”的情況，更沒有從小學(xué)生之間的差異性角度考慮設(shè)計(jì)彈性的數(shù)學(xué)練習(xí)，總讓優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師在優(yōu)化分層練習(xí)的過(guò)程中，首先要改變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性化，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合他們發(fā)展的練習(xí)題，接著把全班的學(xué)生分為A層次、B層次以及C層次三類，分別為他們?cè)O(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平的練習(xí)題。 教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)層次的學(xué)生之間建立聯(lián)系，既不能讓A層次的孩子滿足于已有的成績(jī)而沾沾自喜，還要照顧到C層次的孩子的心理感受。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)分層

影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的主要因素有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性特點(diǎn)等，這就意味著教師在對(duì)學(xué)生實(shí)行分層時(shí)，要對(duì)學(xué)生有著深入的了解，結(jié)合不同因素施行正確分層。例如，考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力等方面，在經(jīng)過(guò)多次測(cè)試后才對(duì)學(xué)生施行科學(xué)分層。針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生，教師應(yīng)在數(shù)量上與難度上進(jìn)行劃分，首先，為C層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)易的基礎(chǔ)練習(xí)題。讓他們不斷鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);其次，為B層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)題應(yīng)在基礎(chǔ)練習(xí)題的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)調(diào)整，增加相應(yīng)的難度，讓他們慢慢向高層次的題目挑戰(zhàn);最后，對(duì)于A層次學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減少基本題型的訓(xùn)練，而添加一些全面綜合性的習(xí)題。例如，在講解“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”課程時(shí)，教師可以為C層次的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)習(xí)題：盒子的表面長(zhǎng)度是30厘米，寬度是20厘米，你能算出這個(gè)盒子表面的面積嗎？為B層次的學(xué)生設(shè)計(jì)變式習(xí)題：一塊地的面積為50平方米，寬是5米，長(zhǎng)是多少米呢？為A層次的學(xué)生設(shè)計(jì)綜合習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是50米，求出它的最大面積。練習(xí)題難度逐層遞增，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的訓(xùn)練。

3.對(duì)練習(xí)數(shù)量施行分層

在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教材中，習(xí)題中的條件數(shù)量未能呈現(xiàn)出練習(xí)的層次性，相對(duì)于A層次的學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性。針對(duì)此問(wèn)題，教師可適當(dāng)改變習(xí)題中的固定條件數(shù)量，達(dá)到分層練習(xí)的效果。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為每個(gè)層次的孩子設(shè)計(jì)不同層次的多道練習(xí)題。例如，學(xué)習(xí)“正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，針對(duì)以下問(wèn)題：小紅在一個(gè)邊長(zhǎng)為15厘米的正方形田地里散步，小紅走完一趟之后，其走過(guò)路程的長(zhǎng)度是多少？這是一道計(jì)算正方形周長(zhǎng)的習(xí)題，是每位學(xué)生都必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在這一習(xí)題上加以變換，如：小紅再增加兩趟或三趟，走過(guò)路程的長(zhǎng)度分別是多少？把習(xí)題的固有條件適當(dāng)?shù)卦黾?，提高練?xí)難度，讓更高層次的孩子獲得更多的訓(xùn)練，進(jìn)而更好地提高他們的思維能力。

4.對(duì)評(píng)價(jià)方法施行分層

在進(jìn)行分層練習(xí)中，還要適當(dāng)運(yùn)用人性化的評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子的個(gè)體差異、重視其個(gè)性發(fā)展、關(guān)注其學(xué)習(xí)成果、注重其學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生給予不一樣的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，不但有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，提高其自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓他們不斷取得突破。分層練習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)各層次的學(xué)生實(shí)行采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，使所有學(xué)生都能達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法以及結(jié)果展開，評(píng)價(jià)方式可選擇小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)?？偠灾謱泳毩?xí)的評(píng)價(jià)要注重全面性，針對(duì)各層次的學(xué)生選擇不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)“技術(shù)活”，進(jìn)行數(shù)學(xué)分層練習(xí)不但體現(xiàn)了新課改要求，也體現(xiàn)了教師教學(xué)能力的水平。為了確保每位孩子獲得更多、更好的知識(shí)，這就要求每位教學(xué)工作者結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，進(jìn)一步優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，讓所有學(xué)生能得到相應(yīng)的發(fā)展，從而不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王芳.小學(xué)數(shù)學(xué)分層布置家庭作業(yè)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2016（25）：58.