祁兵

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要營造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在群體中極盡所能地發(fā)揮個(gè)人才智，在潛移默化中形成終身學(xué)習(xí)所需的綜合能力?；诖耍疚奶骄苛撕献鲗W(xué)習(xí)策略，以打造科學(xué)合作課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);科學(xué)化

相較于文學(xué)性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和思考性更強(qiáng)，要求學(xué)生具備各方面的能力，比如運(yùn)算能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力等，這就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)必然走向合作化。為什么這么說呢？初中生正處于初級(jí)發(fā)展階段，各方面的數(shù)學(xué)能力尚未發(fā)展平衡，有些方面的能力強(qiáng)，有些方面的能力弱，而合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生匯聚在一起，側(cè)面實(shí)現(xiàn)了各種能力的匯集，有助于學(xué)生互相汲取智慧，有利于問題的解決。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要合作學(xué)習(xí)。但是合作學(xué)習(xí)并不是一種形式化的學(xué)習(xí)方式，它需要科學(xué)組織與管理才能發(fā)揮作用與價(jià)值。目前來看，數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)有些形式主義的苗頭，教師仍然在群體環(huán)境中占主要地位，而學(xué)生之間缺乏思想交流與能力互助，合作學(xué)習(xí)就失去了意義，學(xué)生并沒有獲得成長。面對(duì)這種情況，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了科學(xué)化合作學(xué)習(xí)的建議。

一、精心設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)合作動(dòng)機(jī)

初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生并不知道為什么而合作，這種盲目性使得群體學(xué)習(xí)如同一盤散沙，導(dǎo)致整個(gè)過程都是在做無用功。鑒于此，合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)該明確合作目的，增強(qiáng)合作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成學(xué)習(xí)合力，攻克難題，共同成長。為此，教師需要精心設(shè)計(jì)問題，讓所提問題勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生激發(fā)解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而增強(qiáng)合作動(dòng)機(jī)，在積極合作中發(fā)展智慧，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，在合作教學(xué)“實(shí)際問題與一元一次方程”時(shí)，我設(shè)計(jì)了與生活息息相關(guān)的銷售盈虧問題，以銷售問題引發(fā)共鳴，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而產(chǎn)生解決問題、探求奧秘的欲望，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題如下：某商店在門口貼上虧本大甩賣的標(biāo)簽，進(jìn)店之后，各種商品都在打折，有的打8折，有的打5折。思考一下：促銷活動(dòng)中，商家真的會(huì)虧本嗎？如果不會(huì)虧本，相比平時(shí)，他們賺取的利潤是高還是低？

這兩個(gè)問題在日常購物中學(xué)生也會(huì)思考，只不過不會(huì)深入探究。如今，數(shù)學(xué)課堂上提出兩個(gè)能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴的問題，學(xué)生有了思考和解決的欲望。此時(shí)，合作學(xué)習(xí)相當(dāng)于提供了良好的解決問題環(huán)境，學(xué)生積極利用合作資源搞清楚銷售盈虧問題的本質(zhì)，不自覺提高了合作學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、打造互學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化合作環(huán)境

在數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)的最終目的不是解決問題，而是提升能力，學(xué)生要在群體環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就要求優(yōu)化合作環(huán)境，即合作者能力互補(bǔ)、合作程序科學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能通過合作學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思維。鑒于此，教師要打造互學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，在合作的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在合作教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，解決這一問題，學(xué)生需要具備邏輯推理能力、空間思維能力、數(shù)學(xué)抽象能力、直觀想象能力等。目前，初中生尚不具有這些綜合性的數(shù)學(xué)能力。因此，我建立了互學(xué)團(tuán)隊(duì)，將單方面能力強(qiáng)的學(xué)生匯集在一起，一方面解決平行線性質(zhì)問題，另一方面幫助學(xué)生提高各方面能力。具體來說，首先，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，我將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，分別是邏輯推理小組、空間思維小組、數(shù)學(xué)抽象小組、直觀想象小組;其次，每個(gè)小組抽調(diào)一名學(xué)生建成互學(xué)團(tuán)隊(duì)，依照這種方法，將全班學(xué)生打造成幾支互學(xué)團(tuán)隊(duì);最后，小團(tuán)隊(duì)中學(xué)生分別發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同解決問題。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)互學(xué)，學(xué)生之間相互借鑒、互相吸收，增強(qiáng)了個(gè)人的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)反饋，提高合作質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)過程固然重要，反思與修正更加重要?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)反饋能夠讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，修正合作中出現(xiàn)的問題，從而提高合作學(xué)習(xí)能力。這樣在下次合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)更高效、更科學(xué)地參與共同探究，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)離不開評(píng)價(jià)反饋，教師要注重評(píng)價(jià)，提高合作質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，在合作教學(xué)“水位升高還是降低”時(shí)，在完成合作性的實(shí)驗(yàn)與探究之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)評(píng)價(jià)，以反饋合作過程中存在的問題加以修正，提高合作質(zhì)量。具體來說，首先，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，分析在合作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題;其次，引導(dǎo)組內(nèi)評(píng)價(jià)，就合作流程、分工安排等進(jìn)行評(píng)判與分析;然后，教師就各組的整體表現(xiàn)展開客觀評(píng)價(jià);最后，各小組進(jìn)行反思與修正，解決合作中出現(xiàn)的問題。經(jīng)過評(píng)價(jià)反饋，合作質(zhì)量得到了提高，數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了提升。

總之，合作學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生快速發(fā)展各種數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)境，在科學(xué)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以有效探究、互相借鑒，充分汲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的養(yǎng)分，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師有必要重視科學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，奠定數(shù)學(xué)可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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