吳玉英

【摘 要】 所謂互動教學(xué)，就是讓學(xué)生作為課堂的主人，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生直觀思維能力、邏輯思維能力以及形象思維能力等，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);思維能力

在我國當(dāng)前的教學(xué)模式中，師生互動較少，或者師生互動效果不好。由于小學(xué)生的思想發(fā)展還不夠成熟，因此需要教師逐步引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生的心理不斷成熟，思維逐漸“起飛”。教師可以通過互動教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間互相溝通和交流，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識，滿足學(xué)生的好奇心，讓師生之間、生生之間的關(guān)系更加和諧，同時也拓展學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生直觀思維能力

受小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的影響，思維模式正處于從直觀思維向抽象思維過渡的階段，但主要以直觀思維為主，因此，教師要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點，設(shè)計適合學(xué)生思維方式的教學(xué)方案。動手操作可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力，提高學(xué)生動手能力。

例如，在教學(xué)《梯形面積公式》一課中，教師在課堂上讓學(xué)生親自動手操作，通過拼接、裁剪等方式找到計算梯形面積的方法，這就給了學(xué)生足夠的主動權(quán)，敢于去嘗試創(chuàng)新。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形和三角形的面積計算，因此在推導(dǎo)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)面積公式，將平行四邊形和三角形進(jìn)行組合、拼接、切割或旋轉(zhuǎn)，看看哪組圖形與梯形有聯(lián)系并和已學(xué)知識相關(guān)。經(jīng)過學(xué)生的動手拼接、旋轉(zhuǎn)后發(fā)現(xiàn)，兩個梯形可以拼接成一個平行四邊形，梯形上下底之和是平行四邊形的底的2倍，高相等，因此推導(dǎo)出梯形面積計算公式。

上述案例，在學(xué)生動手操作的過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考并體驗，通過動手操作讓學(xué)生直觀感受到圖形的變化過程，找到了梯形面積的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀思維能力。

二、設(shè)計合作活動，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

由于小學(xué)生的年齡較小，教師首先要了解學(xué)生的知識掌握程度及興趣愛好，精心設(shè)計教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動中，通過小組交流互動的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在交流的過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生思維的碰撞，將思維不斷拓寬延伸，培養(yǎng)邏輯思維能力，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)合作意識，認(rèn)識到合作交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。

例如，在教學(xué)《比例》一課中，為了讓學(xué)生更好地體驗合作，教師讓學(xué)生來到操場上，先讓學(xué)生排成一隊報數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)分別站成一排，兩隊競賽，看誰做得準(zhǔn)確又迅速。教師說出游戲規(guī)則：比如說出“3∶1”，甲、乙兩隊可以將隊員分為3人和1人、6人和2人、9人和3人、12人和4人，以此類推。教師說出“5∶2”時，兩隊隊長迅速調(diào)整人數(shù)，甲隊分出了10人和4人，乙隊分出了15人和6人，這時有學(xué)生提出還可以分成5人和2人、20人和8人，25人和10人……接著，教師又繼續(xù)說出了其他比例，每次學(xué)生都能迅速調(diào)整隊列，在娛樂的過程中，學(xué)生學(xué)到了比例的知識。

上述案例，在教學(xué)過程中，教師利用游戲的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生在合作的過程中，思維更加清晰，培養(yǎng)了邏輯思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、利用科技展示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師憑借粉筆、黑板不停地講解數(shù)學(xué)知識，時間長了，學(xué)生就容易感到枯燥，導(dǎo)致不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體等高科技進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、聲音、動畫等展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生擺脫抽象思維，更多地運(yùn)用形象思維來思考問題，能夠幫助學(xué)生突破知識的重點和難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一課中，“循環(huán)”這個概念是非常抽象的，學(xué)生很難理解，于是教師利用多媒體軟件，給學(xué)生循環(huán)播放一年四季的照片，并配上美妙的音樂及解說，這種情境讓學(xué)生非常享受，學(xué)生通過欣賞圖片感受到了不斷和重復(fù)等概念，并且對這種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心，接著，教師又給學(xué)生播放了一段故事：“從前有座山，山里有座廟……”這個故事一播出，學(xué)生哈哈大笑。教師告訴學(xué)生這種現(xiàn)象就叫作循環(huán)，并引入了小數(shù)循環(huán)。

上述案例，通過將多媒體引入課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，帶給了學(xué)生全新的體驗，讓課本中枯燥的知識變得生動有趣，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入互動教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，并且取得良好的教學(xué)效果，同時可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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