秦國(guó)玲 涂峽

摘要：目的 研究微視頻教學(xué)法在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果及對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和護(hù)生考試成績(jī)的作用。方法 納入2018年9月到2019年6月期間開展《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生共94例作為研究對(duì)象，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組（47例）采用傳統(tǒng)教學(xué)法開展《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)，針對(duì)微視頻教學(xué)組（47例）采用微視頻教學(xué)法開展《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)。之后安排2組護(hù)生進(jìn)入相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，由臨床帶教老師評(píng)估實(shí)習(xí)效果。研究2組護(hù)生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量評(píng)分、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》考試成績(jī)、《臨床實(shí)習(xí)護(hù)理技能考核問卷》評(píng)分、護(hù)生教學(xué)滿意度評(píng)分。結(jié)果：微視頻教學(xué)組《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量評(píng)分（91.33±6.23）分、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》考試成績(jī)（92.37±5.24）分，護(hù)理理論知識(shí)掌握能力評(píng)分（23.59±2.87）分，臨床護(hù)理操作技術(shù)能力評(píng)分（22.45±1.15）分，綜合業(yè)務(wù)能力評(píng)分（20.61±2.28）分，護(hù)患溝通能力評(píng)分（22.39±1.05）分，教學(xué)模式認(rèn)可度滿意度評(píng)分（17.25±1.04）分、教學(xué)環(huán)境滿意度評(píng)分（17.15±1.29）分、教學(xué)內(nèi)容滿意度評(píng)分（18.27±1.29）分、教師教學(xué)態(tài)度滿意度評(píng)分（16.27±1.26）分、自我專業(yè)素質(zhì)提升滿意度評(píng)分（17.23±1.71）分，相比傳統(tǒng)教學(xué)組的更高（p<0.05）。結(jié)論：微視頻教學(xué)法在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果更加顯著，能夠明顯提高臨床教學(xué)質(zhì)量和護(hù)生學(xué)習(xí)成績(jī)，改善實(shí)習(xí)效果，提高教學(xué)滿意度。

關(guān)鍵詞：微視頻教學(xué)法;《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué);應(yīng)用效果

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》是針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門學(xué)科[1]。良好的教學(xué)模式，可提高教學(xué)質(zhì)量，促使護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好的掌握內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)和護(hù)理技巧[2]。因此，我院納入2018年9月到2019年6月期間開展《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生共94例作為研究對(duì)象，以傳統(tǒng)的護(hù)理模式為對(duì)照，研究微視頻教學(xué)法在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果及對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和護(hù)生考試成績(jī)的作用。

1.資料和方法

1.1資料

從2018年9月到2019年6月期間開展《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生共94例作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表法將94例護(hù)理專業(yè)學(xué)生分為傳統(tǒng)教學(xué)組和微視頻教學(xué)組。其中傳統(tǒng)教學(xué)組中，護(hù)生共47例，男生17例，女生30例，平均（19.47±0.15）歲。微視頻教學(xué)組中，護(hù)生共47例，男生16例，女生31例，平均（19.51±0.13）歲。傳統(tǒng)教學(xué)組和微視頻教學(xué)組護(hù)生一般資料經(jīng)過比較沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。

1.2方法

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組（47例）采用傳統(tǒng)教學(xué)法開展《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)，針對(duì)微視頻教學(xué)組（47例）采用微視頻教學(xué)法開展《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)：（1）組織建立《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》微視頻資源庫(kù)。教學(xué)老師參照《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱[3]，查閱文獻(xiàn)資料、臨床案例，歸納總結(jié)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作和編輯微視頻。（2）創(chuàng)辦《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》微型公眾號(hào)及教學(xué)微信群。教學(xué)老師在微信上申請(qǐng)創(chuàng)辦《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》公眾號(hào)，將《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》微視頻資源庫(kù)進(jìn)行上傳，另外建立《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)微信群，邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生加入，每天定時(shí)推送《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》微視頻，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)交流內(nèi)科護(hù)理知識(shí)，解答護(hù)生的困惑。（3）實(shí)習(xí)期間微視頻教學(xué)。護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)以后，對(duì)臨床護(hù)理操作技術(shù)，護(hù)理工作中遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)，均可以采用微視頻的方式在微信群中進(jìn)行交流，教學(xué)老師負(fù)責(zé)對(duì)護(hù)生的疑問進(jìn)行解答，促進(jìn)護(hù)生更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化掌握內(nèi)科護(hù)理技術(shù)。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）研究2組護(hù)生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量評(píng)分。參照《教學(xué)質(zhì)量考核量表》進(jìn)行評(píng)價(jià)，總分100分，評(píng)分越高，代表《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量越好。

（2）研究2組護(hù)生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》考試成績(jī)。以《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》期末考試試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，總分100分，考分越高，代表考試成績(jī)?cè)胶谩?/p>

（3）研究2組護(hù)生《臨床實(shí)習(xí)護(hù)理技能考核問卷》評(píng)分。由臨床帶教老師采用《臨床實(shí)習(xí)護(hù)理技能考核問卷》進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括護(hù)理理論知識(shí)掌握能力（0分～25分），臨床護(hù)理操作技術(shù)能力（0分～25分），綜合業(yè)務(wù)能力（0分～25分），護(hù)患溝通能力（0分～25分）4個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。評(píng)分越高代表實(shí)習(xí)效果越好。

（4）研究2組護(hù)生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)滿意度評(píng)分。采用《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)滿意度調(diào)查問卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，共包括教學(xué)模式認(rèn)可度、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)態(tài)度、自我專業(yè)素質(zhì)提升5個(gè)項(xiàng)目。最高分100分，若評(píng)分越高，表明護(hù)生對(duì)教學(xué)的滿意度越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法

應(yīng)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS22.00軟件處理數(shù)據(jù)，《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量評(píng)分、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》考試成績(jī)、《臨床實(shí)習(xí)護(hù)理技能考核問卷》評(píng)分、護(hù)生教學(xué)滿意度評(píng)分計(jì)量資料以（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用%表示，采用卡方檢驗(yàn)。若P<0.05，則代表數(shù)據(jù)存在顯著差異。

2.結(jié)果

2.1研究2組護(hù)生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量評(píng)分

微視頻教學(xué)組《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量評(píng)分（91.33± 6.23）分、相比傳統(tǒng)教學(xué)組的更高（p<0.05）。

2.2研究2組護(hù)生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》考試成績(jī)

微視頻教學(xué)組《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》考試成績(jī)（92.37±5.24）分，相比傳統(tǒng)教學(xué)組的更高（p<0.05）。

2.3研究2組護(hù)生《臨床實(shí)習(xí)護(hù)理技能考核問卷》評(píng)分

微視頻教學(xué)組護(hù)理理論知識(shí)掌握能力評(píng)分（23.59±2.87）分，臨床護(hù)理操作技術(shù)能力評(píng)分（22.45±1.15）分，綜合業(yè)務(wù)能力評(píng)分（20.61±2.28）分，護(hù)患溝通能力評(píng)分（22.39±1.05）分，相比傳統(tǒng)教學(xué)組的更高（p<0.05）。見表3。

2.4研究2組護(hù)生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)滿意度評(píng)分

微視頻教學(xué)組教學(xué)模式認(rèn)可度滿意度評(píng)分（17.25±1.04）分、教學(xué)環(huán)境滿意度評(píng)分（17.15±1.29）分、教學(xué)內(nèi)容滿意度評(píng)分（18.27±1.29）分、教師教學(xué)態(tài)度滿意度評(píng)分（16.27±1.26）分、自我專業(yè)素質(zhì)提升滿意度評(píng)分（17.23±1.71）分，均明顯高于參照組（p<0.05）。見表4。

3.討論

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》知識(shí)體系豐富、理論知識(shí)繁多、復(fù)雜，護(hù)理重點(diǎn)和難點(diǎn)較多[4]，給《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)工作帶來了一定的考驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于該學(xué)科知識(shí)的自主學(xué)習(xí)不強(qiáng)。如何優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升護(hù)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，具有重要的教學(xué)價(jià)值。

隨著微視頻在網(wǎng)絡(luò)上的流行和發(fā)展，微視頻教學(xué)法作為一種簡(jiǎn)單、可視化的教學(xué)工具在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)工作中得到了一定的應(yīng)用[5]。相比傳統(tǒng)的教學(xué)法而言，微視頻教學(xué)法將《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的理論知識(shí)和操作技巧通過視頻的方式展現(xiàn)出來，使護(hù)理知識(shí)更加直觀，增加了趣味性，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和護(hù)生考試成績(jī)。本研究顯示，采用微視頻教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的臨床護(hù)生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量評(píng)分、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》考試成績(jī)、《臨床實(shí)習(xí)護(hù)理技能考核問卷》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)滿意度評(píng)分均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)（p<0.05），證明證明采用微視頻教學(xué)法開展《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)的效果更好，更易被護(hù)生接受，且有助于提高自我專業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，相比常規(guī)教學(xué)模式而言，微視頻教學(xué)法在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果更加顯著，能夠明顯提高臨床教學(xué)質(zhì)量和護(hù)生學(xué)習(xí)成績(jī)，改善實(shí)習(xí)效果，對(duì)于護(hù)生走向工作崗位承擔(dān)相應(yīng)的內(nèi)科臨床護(hù)理工作，具有明顯的促進(jìn)作用，值得推薦。

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