司長久 劉幫

摘要：目前，小學(xué)教育被十分重視，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與生活實際脫離的現(xiàn)象提出來的，它不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是將教學(xué)融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)能力和水平。因此，本文提出了以下幾點在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;新課程改革

引言

隨著新課程改革的深入開展，教育教學(xué)從目標到內(nèi)容再到教學(xué)方式都有了很大的改進，逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中跳脫出來，使教學(xué)活動出現(xiàn)新的生機。在這一過程中，教師要更加注重以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，進而打造高效高質(zhì)的教學(xué)課堂。而目前，在一系列的教學(xué)改革進程中仍然存在一些問題，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，因此進一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性變得十分必要。

1刺激求知欲望，增強問題意識

好奇心較強是每一名小學(xué)生的天性，而具有好奇心，就會具有求知欲望，所以說，好奇心為創(chuàng)新的根本動力，好奇心能夠讓小學(xué)生對外在事物，以及學(xué)習內(nèi)容等產(chǎn)生諸多疑惑，引發(fā)小學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)小學(xué)生刨根問底的精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重保護小學(xué)生的這一好奇心理，積極引導(dǎo)他們，讓他們能夠主動去提出諸多新穎的問題，這樣則利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強小學(xué)生的問題意識。除此之外，在小學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，樂于提問的同時，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓小學(xué)生能夠主動提出發(fā)散性問題，針對同一問題盡可能思考其多種可能性，由一點至四周，積極探尋問題的答案，以實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，讓小學(xué)生的思維能夠不受到局限，也不受固有答案的限制，使問題信息能夠以發(fā)散性方向前行，努力去探尋同一問題的不同解決方案。針對此，教師則應(yīng)為小學(xué)生設(shè)計開放性問題，以刺激小學(xué)生的求知欲望，增強小學(xué)生的問題意識，讓小學(xué)生能夠以發(fā)散性思維，去思考數(shù)學(xué)問題，以防止小學(xué)生的思維能力受到局限，推動小學(xué)生的思維發(fā)展。

2引導(dǎo)學(xué)生主動思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“灌輸”為主，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，完全沒有自主思考、提出疑問的機會。小學(xué)生本就智力發(fā)育不完全，欠缺自主思考的能力，教師想要鍛煉學(xué)生的思維能力，也并非一朝一夕就能完成。因此，教師不妨以設(shè)置前置作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習，在自主學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)問題?！扒爸米鳂I(yè)”能夠讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習，在了解新知識的過程中，意識到有一部分問題是可以自行解決的，從而帶著疑問去上課，讓教師解答疑問，有針對性地進行教學(xué)。以“平行四邊形的面積”一節(jié)的教學(xué)為例，在學(xué)生已經(jīng)掌握長方形面積公式的情況下，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生對長方形的面積和平行四邊形的面積的關(guān)系進行思考，要求學(xué)生在紙上畫出圖形，利用剪切、拼接的方式，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而推導(dǎo)出兩個圖形面積之間的關(guān)系。

3開展生活化教學(xué)活動

因為小學(xué)生自身的思維意識還沒有完全形成，所以在課堂上就容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，如果想要讓學(xué)生能夠真正的保持注意力，就必須要有能夠吸引學(xué)生注意的事物。在這樣的情況下，教師可以在教學(xué)過程中開展生活化活動，進而調(diào)動學(xué)生的積極性。通過活動還能夠很好的提高小學(xué)生的綜合實踐能力。但是，在開展生活化活動過程中需要注意，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教材上進行開展，利用活動來代替課后作業(yè)，通過活動來提高學(xué)生知識水平的同時，還能夠提升學(xué)生的實踐能力。教師還可以加大生活化活動規(guī)模，聯(lián)系學(xué)生的家長積極的參與到其中，讓家長配合學(xué)校的活動，進一步保證活動的質(zhì)量，還能夠讓家長在這過程中提出相應(yīng)的建議，進一步完善活動教學(xué)方法。

4利用網(wǎng)絡(luò)化信息平臺開展智慧課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂教學(xué)應(yīng)運而生，并成為當前研究教育信息化的重要方向。在智慧課堂中，不僅能夠使學(xué)生接受更加智慧的數(shù)學(xué)知識，還能有效培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新思維能力。而要有效開展智慧課堂教學(xué)，就需要借助網(wǎng)絡(luò)化信息平臺打造高效互動的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造智慧型的學(xué)習空間，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式“添磚加瓦”。在借助網(wǎng)絡(luò)化信息平臺開展智慧課堂教學(xué)時，需要注意兩方面問題。一是合理化運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間。因為數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習中除了要掌握數(shù)學(xué)知識外，還要學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。這就要求教師在課堂教學(xué)活動中不能只局限于個體，還要引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作等方式與他人進行溝通交流，共同成長，共同進步。二是靈活應(yīng)對信息技術(shù)故障。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習不比書本知識可以隨時翻閱，會受網(wǎng)絡(luò)因素的制約，如出現(xiàn)網(wǎng)頁打開緩慢或打不開等現(xiàn)象。對此，教師在課前要對網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等可能出現(xiàn)的問題想好應(yīng)對之策，以免遇到突發(fā)情況時不知所措。

5巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門比價抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維往往以形象性為主，所以他們對于抽象、乏味的數(shù)學(xué)知識，在一時之間難以接受和應(yīng)用，為此，我們可以引入多媒體技術(shù)，這一技術(shù)手段圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，集、聲音、圖像、動畫、視頻于一體，能夠化抽象為形象，化無形為有形，將靜態(tài)的知識變得生動有趣，詳細演示知識的形成過程，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，輕松突破教學(xué)重點和難點。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，就可以借助多媒體技術(shù)，展示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，并用虛線標出圖形移動的痕跡，讓學(xué)生對圖形的變化形成完整的認知，加深學(xué)生對知識的印象，深入揭示知識的本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

6借助生活情境鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識往往來源于生活，最終又會回到現(xiàn)實生活中，被人們用來解決實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助生活情境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實踐中得到提升。以“平均數(shù)”一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以通過為學(xué)生設(shè)置與實際生活有關(guān)的題目，如“計算全班學(xué)生的平均身高”，讓全班學(xué)生通過合作交流，一起解決問題。除此之外，在日常的應(yīng)用題訓(xùn)練中，教師也可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，比如“三箱蘋果重15千克，一箱橘子比一箱蘋果重2千克，請問三箱橘子總共有多重”，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)題并不是抽象難解的。

7創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識

利用問題情境開展教學(xué)，利于吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，讓小學(xué)生能夠緊緊跟隨教師的指令，而完成學(xué)習目標，同時也利于引發(fā)小學(xué)生學(xué)習需求，豐富小學(xué)生的學(xué)習活動，讓小學(xué)生能夠更為積極主動地參與到問題的探究之中，科學(xué)去分析與思考數(shù)學(xué)問題，以合理解決問題，從而強化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)小學(xué)生問題意識，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貫徹于生動的問題情境之中，讓小學(xué)生能夠積極投身于學(xué)習活動之中，如此則非常利于培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習之中收獲頗豐。以培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的最終目的來說，主要在于培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力。而創(chuàng)設(shè)問題情境就為一種培養(yǎng)的重要方法。對此，一方面，教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的認知能力和接受能力，而后有的放矢地為小學(xué)生設(shè)計問題情境，讓小學(xué)生能夠在此問題情境之中充分去思考相關(guān)數(shù)學(xué)問題;另一方面，教師還應(yīng)注重問題設(shè)計的難度等級，該問題難度不可過高，但也不可過低，若過高則會阻礙小學(xué)生思考問題的腳步，而若過低，只會讓小學(xué)生感到無聊，進而也不愿意參與到思考之中。所以，教師務(wù)必要合理設(shè)置問題難度，確保其適中，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習信心，讓小學(xué)生能夠充分投身至問題思考之中，以落實培養(yǎng)小學(xué)生問題意識。

8應(yīng)用生活化的教學(xué)素材，加深數(shù)學(xué)知識的理解

對于小學(xué)生來說，思維能力往往比較簡單，比較形象具體化。小學(xué)生一般都是通過眼睛直觀地感受事物，對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，不借助形象的實物，學(xué)生往往不容易理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從實際生活中找尋實物素材，來作為課堂的輔助教材，讓學(xué)生通過觀察感受實物或生活場景，來認識其中蘊含的數(shù)學(xué)知識，以強化對數(shù)學(xué)知識的理解。比如，我們在學(xué)習“認識人民幣”時，課前先準備好學(xué)具幣，上課時通過小組內(nèi)模擬購物活動，體驗購物過程，學(xué)會付錢、換錢，感受購物樂趣，學(xué)會簡單購物，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。再比如，我們在學(xué)習“千克、克”時，教師可以準備生活中常見的物品，如一袋蘋果、一袋鹽、三個曲別針、一桶食用油等等，讓學(xué)生自己掂一掂、稱一稱、估一估物品，從生活中找他們熟悉的物體感受1千克、1克，幫助學(xué)生從直觀上的認識數(shù)量和重量單位，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，同時也幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

9強化課下練習，學(xué)會鞏固和總結(jié)

課堂的知識即使掌握了如果得不到及時鞏固和練習，就會很快忘記。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課下的練習是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。但是，很多教師認為只要多練習就能夠熟能生巧，知識也會記得更扎實。其實，這樣的想法并不完全正確，過多的作業(yè)反而會加重學(xué)生的負擔，要科學(xué)合理地布置練習的題目，引導(dǎo)學(xué)生高效、保質(zhì)保量地完成練習，才能夠起到事半功倍的效果。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地布置練習題目，要具有針對性，選擇一些具有特征又典型的題目，做到練習一道題目就掌握一眾同類型的題目，這樣才能夠高效地掌握數(shù)學(xué)知識。同時，教師要通過一些互動交流的方式及時地對學(xué)生進行評價和反饋，讓學(xué)生及時反思自己存在的問題，以便對這一知識點有一個全面的把握。此外，強化練習不僅僅是學(xué)習完一節(jié)課程后及時的練習，還應(yīng)該包括階段性的鞏固，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生時常對這些知識進行一個重新的梳理，最好能夠形成一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在腦海里有一個清晰、明了的軌跡，這是一種系統(tǒng)性的總結(jié)，不僅是對之前知識的鞏固，也是對后續(xù)知識的一種承接。

10深入挖掘教材文化，積累豐富學(xué)習經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是促進人類社會發(fā)展的重要方面，在數(shù)學(xué)中蘊含了豐富的文化價值，發(fā)揮了一定的文化傳承功能。數(shù)學(xué)文化不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識中，還蘊含于人類社會、歷史、生活當中，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的文化現(xiàn)象，并將其呈現(xiàn)出來，通過解決數(shù)學(xué)問題、生活實例，來不斷豐富課堂教學(xué)素材，滲透數(shù)學(xué)文化思想，積累學(xué)生豐富的學(xué)習經(jīng)驗。例如，在教學(xué)“圓的認識”時，教師可以借助多媒體展示：池塘中的圓暈、精美的玉盤等，將自然之美和藝術(shù)之美呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在教學(xué)“圓的半徑”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：兩千多年以前，我國偉大思想家墨子就對圓形提出了精辟的描述：圓，一中同長也。這究竟是什么意思呢？可以讓學(xué)生在紙上剪出大小不同的圓形紙片，并將其折一折、量一量，從中尋找這句話的合理解釋，即一個圓只有一個圓心，從圓心到圓周上任何一點的距離都相等。實踐證明，只有將學(xué)生置身于豐厚的數(shù)學(xué)文化背景中，才能讓學(xué)生充分領(lǐng)略歷史悠久的數(shù)學(xué)文化，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在不斷的探究學(xué)習中獲得數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)“圓的直徑”時，教師可以在學(xué)習半徑的基礎(chǔ)上，追問學(xué)生：“除了半徑一樣長以外，還有哪些線段是一樣長的呢？”引導(dǎo)學(xué)生運用類比和遷移的思維方法，從而發(fā)現(xiàn)圓的直徑也是一樣長的。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在知識表面，而是要深入挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)蘊含于其中的數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生的文化認知，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的魅力和數(shù)學(xué)思想的影響。

結(jié)語

總之，在新課程改革的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)理念到教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該推陳出新，在注重學(xué)生主體地位的前提下，利用信息化技術(shù)和新媒體不斷改進教學(xué)方式，為小學(xué)生營造一個良好的、有趣的教學(xué)氛圍，充分地調(diào)動他們學(xué)習的積極性和熱情，培養(yǎng)起他們的學(xué)習興趣，以及自主學(xué)習的能力，從而實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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作者簡介：司長久（1975.6—）男，職稱：一級，學(xué)歷：本科，籍貫：吉林長春，研究方向：教育教學(xué)。

劉幫（1965.7—）女，學(xué)歷：?？?，職稱：高級，籍貫：吉林長春，研究方向：教育教學(xué)。