王嘉新

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的發(fā)展注入動(dòng)力源。在教學(xué)過(guò)程中教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具主動(dòng)性，潛移默化的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使之成長(zhǎng)更加穩(wěn)健。文章主要針對(duì)班主任激發(fā)學(xué)生自我教育主動(dòng)性的實(shí)例及相關(guān)思路進(jìn)行分析，給出了相應(yīng)建議，以下為詳細(xì)敘述。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生;自我教育;主動(dòng)性

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著社會(huì)文明的進(jìn)步程度，更加決定著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，因而，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)做好自我定位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)切實(shí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具動(dòng)力，從而為學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一名合格的班主任教師應(yīng)當(dāng)明確自身所肩負(fù)職責(zé)，通過(guò)有效的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自我教育的主動(dòng)性，促使學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)化進(jìn)步。接下來(lái)文章針對(duì)班主任教師激發(fā)學(xué)生自我教育主動(dòng)性的案例及具體實(shí)踐方式加以探究，提出了如下建議。

一、給予學(xué)生更多的尊重，突出學(xué)生主體地位

班主任教師在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放下身段，避免運(yùn)用傳統(tǒng)的、固化的、高高在上的教學(xué)方式強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)或完成練習(xí)任務(wù)，而是要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂中的主體，使之角色越發(fā)豐富，成為課堂參與者、促進(jìn)者與生成者，只有這樣將學(xué)習(xí)主動(dòng)性歸還給學(xué)生，方可使得班級(jí)管理更為有效、更加理想，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)引導(dǎo)模式下，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)中的主體，地位不斷提高，有助于學(xué)生找尋自身的存在感與發(fā)展空間，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將會(huì)找尋正確的發(fā)展方向，形成健全的、正確的三觀[1]。

在此過(guò)程中，班主任教師的指導(dǎo)尤為重要，教師不僅要把握教學(xué)進(jìn)度，同樣要制定健全的管理機(jī)制，始終堅(jiān)持班干部輪換制，有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任班干部制度，負(fù)責(zé)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在這樣的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)不斷提升，由班干部根據(jù)班級(jí)的具體情況進(jìn)行職責(zé)劃分。而其前提則是要求班干部做好自我定位，明確自身的職責(zé)范圍，學(xué)習(xí)委員主要負(fù)責(zé)作業(yè)檢查、勞動(dòng)委員則負(fù)責(zé)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的組織、生活委員負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)日常生活的協(xié)調(diào)。不僅如此，班長(zhǎng)或團(tuán)支書(shū)應(yīng)協(xié)作配合根據(jù)學(xué)習(xí)能力薄弱、成績(jī)不理想學(xué)生的成長(zhǎng)需求，制定1對(duì)1幫扶方案，確保這部分學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的持續(xù)性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性，大大提高他們的身體素質(zhì)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足高中階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。整個(gè)過(guò)程中班主任教師都應(yīng)發(fā)揮自身的監(jiān)督與引導(dǎo)作用，根據(jù)班干部及學(xué)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，從而起到督促學(xué)生自我管理的效果，這一過(guò)程中，班主任教師不僅給予了學(xué)生更多的尊重，同時(shí)也切實(shí)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與管理的同時(shí)也在不斷激發(fā)自身的內(nèi)在主動(dòng)性，大大降低了同學(xué)矛盾的發(fā)生幾率[2]。

二、制定完善的制度規(guī)范，塑造和諧班風(fēng)

高中班主任在激發(fā)學(xué)生自我教育主動(dòng)性的過(guò)程中需要意識(shí)到制度的約束作用，不僅可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加規(guī)范，同時(shí)也利于日常班級(jí)管理。要求班主任教師根據(jù)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，制定完善的管理制度，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。若發(fā)現(xiàn)違法違紀(jì)情況，應(yīng)本著嚴(yán)肅處理的態(tài)度，確保處理的公平性與透明度。一切按規(guī)則執(zhí)行，方可營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，從而為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供有利條件。

比如，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)不同小組成員的日常表現(xiàn)給以客觀、公平的評(píng)判，并打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，主要體現(xiàn)在儀容儀表、紀(jì)律衛(wèi)生以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多個(gè)方面，對(duì)于評(píng)分較高的小組，教師用給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生意識(shí)到自我成長(zhǎng)、自我教育的重要性，從而逐步形成和諧的班級(jí)氛圍，營(yíng)造良好的風(fēng)尚，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

三、根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施自主教育

班主任教師在激發(fā)學(xué)生自我教育主動(dòng)性的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生自信心培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，因此班主任教師在班級(jí)管理的過(guò)程中有必要鼓勵(lì)并贊揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生明辨是非黑白，在受到表?yè)P(yáng)的同時(shí)師生關(guān)系不斷拉近，對(duì)于班級(jí)管理工作的有效落實(shí)來(lái)講無(wú)疑是巨大的動(dòng)力。為了達(dá)到更好的班級(jí)管理效果，班主任教師有必要結(jié)合身邊小事，以相關(guān)事件為契機(jī)，巧用批評(píng)與表?yè)P(yáng)等方式，化解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的矛盾與沖突，使得班風(fēng)更加和諧[4]。

而家庭作業(yè)的檢查與評(píng)判無(wú)疑是師生交流的有效路徑，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況給予相應(yīng)的批評(píng)或鼓勵(lì)，將會(huì)引起學(xué)生的共鳴，使之意識(shí)到教師不僅僅給予了對(duì)應(yīng)的作業(yè)檢查，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了與自身的情感交流，深化了師生情感，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講將是巨大的動(dòng)力。他們接受教師的鼓舞，將會(huì)更具自信心，從而集中全部注意力去聽(tīng)講、去思考、去探討，逐步養(yǎng)成自我教育、自我更新與自我完善的良好習(xí)慣，在得到了充分尊重的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加強(qiáng)勁，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5]。

作為一所在夾縫中求生存的普通高中，作為一名青年班主任，我深知培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限于成績(jī)的提高。對(duì)于這些基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不突出的同學(xué)，應(yīng)該找長(zhǎng)處補(bǔ)短板，因材施教。把這類(lèi)學(xué)生的個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。不斷激發(fā)學(xué)生自我教育的主觀能動(dòng)性。

四、案例分析

實(shí)踐案例1

根據(jù)普通高中學(xué)情，最好成績(jī)僅能考入一所省內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，那些985、211等超一流重點(diǎn)學(xué)府則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能企及。如果安于現(xiàn)狀、按部就班也未為不可，但文化課成績(jī)突出再結(jié)合音體美特長(zhǎng)，就能考入一所國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。

高寶怡，高一入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)第一。相較于一些進(jìn)入高中后發(fā)力弱、成績(jī)不斷下滑的同學(xué)，高寶怡的學(xué)習(xí)潛力、思維張力一直保持在很高的水平，每次考試排名都穩(wěn)定在前三名。據(jù)我了解高寶怡有一個(gè)“繪畫(huà)夢(mèng)”，然而她從小并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)教育，只是在小學(xué)時(shí)參加過(guò)美術(shù)興趣班，和那些從童年到高中一直堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)的孩子基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)。并且她的家庭并不富裕，學(xué)美術(shù)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)很重，家長(zhǎng)也不支持?？墒沁@個(gè)孩子入學(xué)成績(jī)排名第一，生性穩(wěn)重，頗具靈氣。孩子學(xué)美術(shù)的意愿十分強(qiáng)烈，文化課優(yōu)勢(shì)又突出。我與家長(zhǎng)通過(guò)多次溝通、分析，家長(zhǎng)同意孩子先在學(xué)校的美術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)一段時(shí)間，我也聯(lián)系美術(shù)老師對(duì)她多加觀察，適不適合走美術(shù)這條路。經(jīng)過(guò)幾周的學(xué)習(xí)，美術(shù)老師也認(rèn)為這是個(gè)可造之材。

得到美術(shù)老師的肯定，我就更加充滿(mǎn)信心的做家長(zhǎng)的工作。由于學(xué)校的美術(shù)培訓(xùn)是免費(fèi)的，家長(zhǎng)只需要承擔(dān)畫(huà)紙、畫(huà)筆和顏料的費(fèi)用，這樣大大緩解了家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。然后我?guī)退O(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)計(jì)劃，剛開(kāi)始提出東北師范大學(xué)的目標(biāo)時(shí)，高寶怡十分拒絕，認(rèn)為自己能考上長(zhǎng)春師范大學(xué)已經(jīng)是超水平發(fā)揮。但我始終認(rèn)為興趣使人執(zhí)著而愿意付出努力。人一旦對(duì)某種事情產(chǎn)生了興趣，那么她會(huì)竭盡全力投入到從事這件事情的活動(dòng)中去。所以我不斷鼓勵(lì)她，人應(yīng)該制定一個(gè)略高的目標(biāo)，然后不斷努力去接近這個(gè)目標(biāo)，如果沒(méi)達(dá)到，我們也能最大限度的接近那個(gè)目標(biāo)。如果達(dá)到甚至有可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)設(shè)定的目標(biāo)。高寶怡的學(xué)習(xí)經(jīng)歷正映射了這句話(huà)，高一高二一直在學(xué)校公費(fèi)的美術(shù)培訓(xùn)課上學(xué)習(xí)，并沒(méi)有選擇任何高額的美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。而文化課始終名列前茅。這樣的結(jié)果也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，慶幸當(dāng)初選擇了美術(shù)方向。在家長(zhǎng)的支持下，高三集訓(xùn)時(shí)選擇了去全省頗負(fù)盛名的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造，那里匯聚了很多的精英。讓人意外的是，集訓(xùn)后第一個(gè)月的聯(lián)考，素描、速寫(xiě)、色彩中色彩考了第一名！其他兩科排名也很靠前。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到高寶怡的美術(shù)成績(jī)能如此優(yōu)秀，

正如黑格爾所言：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。”最后高寶怡高考美術(shù)聯(lián)考時(shí)考了全市第一名，并且以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)考入魯迅美術(shù)學(xué)院，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我當(dāng)時(shí)給她設(shè)定的目標(biāo)。

所以，孩子的興趣和熱情一開(kāi)始就得到順利地發(fā)展的話(huà)，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才。

實(shí)踐案例2

“我的名字叫莊以路，莊是莊子的莊，以路出自《圣經(jīng)·以斯帖記》和《圣經(jīng)·路得記》。高一新生自我介紹時(shí)，她沒(méi)有像其他孩子一樣模板式的介紹自己的興趣、經(jīng)歷和人生格言等。在第一篇周記當(dāng)中她依然別出心裁寫(xiě)了一篇科幻小說(shuō)，并且每周連載。所以我認(rèn)為這是一個(gè)有思想有眼光并且有著良好讀書(shū)習(xí)慣的孩子。

當(dāng)時(shí)，“青少年科技創(chuàng)新大賽”一般都是理科生的天下，文科生鮮少參與，但我指定了兩個(gè)平時(shí)極富創(chuàng)造力的同學(xué)參加，其中一個(gè)就是莊以路。另一個(gè)同學(xué)認(rèn)為這個(gè)競(jìng)賽太難選擇了放棄，但莊以路真的想出了一個(gè)好的創(chuàng)意。吉林省“松原-農(nóng)安”路段的高速公路經(jīng)常會(huì)有大霧、附近村莊焚燒秸稈造成的濃霧出現(xiàn)，且此路段多彎道，常常發(fā)生因路滑撞車(chē)或翻車(chē)等意外事故，每當(dāng)濃霧天氣出現(xiàn)，路面行駛車(chē)輛的司機(jī)都要萬(wàn)分小心，切身經(jīng)歷過(guò)在能見(jiàn)度只有2-3米的情況后，莊以路萌生了改良現(xiàn)有的霧燈的想法。

她的構(gòu)想是在車(chē)尾燈旁安裝兩個(gè)高強(qiáng)度的霧燈，左右燈以一定頻率閃爍，事故發(fā)生后觸發(fā)，“左亮右滅”“左滅右亮”保持亮度和頻率與其他正常行駛或使用雙閃燈的車(chē)輛不同，也會(huì)給遠(yuǎn)處的司機(jī)起到警示作用。另可利用不同顏色的燈光編排其他信息。延伸光線產(chǎn)生投影，顯示文字，同時(shí)保證光線強(qiáng)度可在霧霾天氣中醒目出現(xiàn)。

最后，莊以路的“突發(fā)路況燈光啟動(dòng)控制儀--在霧霾天氣下防止你意外傷害”科技項(xiàng)目獲得“第二屆松原市青少年科技創(chuàng)新大賽”一等獎(jiǎng)。之后代表松原市角逐“第32屆吉林省青少年科技創(chuàng)新大賽”又獲得了吉林省一等獎(jiǎng)，隨之參加了為期八天的全公費(fèi)日本夏令營(yíng)交流活動(dòng)?；貒?guó)后她還創(chuàng)辦了科技社團(tuán)，并擔(dān)任社長(zhǎng)。通過(guò)興趣培養(yǎng)獲得成功體驗(yàn)，這種價(jià)值感又遷移到她的方方面面。在比賽過(guò)程中也吸收了很多新的知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力、體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高了。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人現(xiàn)在做什么，將來(lái)做什么，與興趣有很大的關(guān)系。特別是當(dāng)一個(gè)人在某方面的興趣與他的理想、目標(biāo)結(jié)合起來(lái)時(shí)，就形成了志趣。這時(shí)，興趣就會(huì)對(duì)他的未來(lái)發(fā)展起到全面的準(zhǔn)備作用。

成功的人生需要正確的規(guī)劃，而我們?cè)诒M力成為這個(gè)規(guī)劃者。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要針對(duì)班主任如何激發(fā)學(xué)生自我教育主動(dòng)性的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行分析，給出了相應(yīng)的建議，希望本文所作分析可為有關(guān)的班主任教師帶來(lái)借鑒，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具方向指導(dǎo)，避免出現(xiàn)不必要的偏頗，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿(mǎn)足其成長(zhǎng)與發(fā)展需求。總而言之，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中做好自我定位，積極肩負(fù)自身職責(zé)，將培養(yǎng)學(xué)生自我教育主動(dòng)性作為工作重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生的成長(zhǎng)更加穩(wěn)健。

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