楊文

【摘要】《建筑施工組織設(shè)計(jì)》是建筑專業(yè)的核心課程，本身具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。本文在闡述課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了課程教學(xué)方法改革探索，以便更好的提升課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】建筑施工 ?教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0244-01

《建筑施工組織》課程是建筑工程技術(shù)的主要課程，在該課程中主要是對(duì)建筑施工組織性的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行研究，將流水施工、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等融合一起，以此完善學(xué)生的知識(shí)體系。

一、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)

（一）具備較強(qiáng)的綜合性

建筑施工組織設(shè)計(jì)是在建筑施工時(shí)的組織方案，具體來說是建筑全面施工時(shí)應(yīng)該具備的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件。其中包含施工準(zhǔn)備、組織設(shè)計(jì)、按計(jì)劃施工等，以便使得建筑施工能夠處于較好的管理狀態(tài)，提升企業(yè)生產(chǎn)效率，加快生產(chǎn)進(jìn)度，最大程度上降低生產(chǎn)成本，促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。課程涉及內(nèi)容本身綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往需要具備一定的基礎(chǔ)課程知識(shí)，否則這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度。該課程涉及建筑材料、構(gòu)造識(shí)圖、工程技術(shù)、造價(jià)等多個(gè)領(lǐng)域，屬于綜合性較強(qiáng)的一門課程。

（二）實(shí)踐性較強(qiáng)

建筑施工組織設(shè)計(jì)課程是建筑專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，為學(xué)生從事實(shí)際建筑工作起到良好的引導(dǎo)作用。該課程本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)該課程是學(xué)生未來從事崗位的重要基礎(chǔ)。

（三）影響因素較多

建筑施工組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)性比較注重理論和實(shí)踐結(jié)合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。為此，課程實(shí)施效果影響因素比較多，會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面的影響。

二、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革探索

（一）微課教學(xué)的應(yīng)用

當(dāng)前教育教學(xué)中存在學(xué)生注意力不集中現(xiàn)狀，教師往往是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生僅僅是處于被動(dòng)地位。學(xué)生本身積極性不高，另外加之教師的主導(dǎo)意識(shí)過重，最終導(dǎo)致學(xué)生被教學(xué)邊緣化。為了解決這種情況，在建筑施工組織課程教學(xué)中可以引入微課教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，先讓學(xué)生利用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂知識(shí)傳授時(shí)由原來的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撔问剑瑢?duì)于課堂學(xué)習(xí)中還不能夠理解的知識(shí)點(diǎn)，可以在課下利用微課形式進(jìn)行鞏固，不斷加深完善自身知識(shí)體系。通過這種教學(xué)方法不僅能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，利用微課提升學(xué)習(xí)效率。

（二）引用信息化教學(xué)手段

《建筑施工組織設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中注重引入信息化手段，教師要能夠掌握建筑施工中常用的軟件，并能夠熟練操作，以便在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。對(duì)建筑施工的相關(guān)軟件結(jié)合具體案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解不同軟件的功能和操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生參與到類似真實(shí)的建筑施工實(shí)踐中，通過信息化教學(xué)手段能夠提升建筑施工組織設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生快速掌握相關(guān)軟件的使用，為實(shí)際崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）案例教學(xué)方法

課程教學(xué)中可以采用與真實(shí)案例結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到具體項(xiàng)目中，學(xué)生在具體案例學(xué)習(xí)中不僅可以了解建筑施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，接觸實(shí)際崗位工作，還能夠提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。案例教學(xué)方法的應(yīng)用能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。案例教學(xué)法的應(yīng)用最為重要的是能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行真實(shí)案例分析，將知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，以此將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)要能夠發(fā)揮學(xué)生自身的積極主動(dòng)性，利用已有的知識(shí)體系進(jìn)行案例問題的分析，解決問題，此外，還要能夠發(fā)揮學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同分析案例內(nèi)容，在案例中不斷完善自身知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例分析引導(dǎo)，讓學(xué)生快速找到解決案例的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，分析解決，以此提升解決案例的效率，提升學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

《建筑施工組織設(shè)計(jì)》課程由于其自身具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，這就需要在教育教學(xué)中注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，以便培養(yǎng)的人才適合實(shí)際崗位需求。在課程實(shí)施中要能夠注重信息化教學(xué)手段以及案例教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到案例學(xué)習(xí)中，應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決相應(yīng)的問題。此外，還要能夠根據(jù)教學(xué)需求不斷探索教學(xué)方法，以便更好的提升教學(xué)效果。

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