孔令芳

（吉林省德惠市邊崗鄉(xiāng)中心小學，吉林 德惠130300）

青少年學生注意力通常可以保持20分鐘到30分鐘，如何利用這有限的時間開展高質量的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設高質量的課堂，是每個教師應考慮的課題。在英語教學中，教師要重視激發(fā)學生的學習興趣，讓學生保持好奇心、求知欲，從教學實際情況出發(fā)，樹立正確的教育觀念，采用多樣化的教學方法，為學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境。下面針對當前英語教學存在的問題，探討如何運用多樣化的教學方法激發(fā)學生的英語學習興趣。

一、當前英語教學存在的問題

英語作為世界交流的通用語言之一，其重要性不言而喻。在學科教學中，英語作為重要的語言學科占有重要地位，但是由于語言環(huán)境、教學理念等因素的影響，英語教學還存在很多問題。

1.落后的教學理念

語言的學習，是一種綜合性的學習，是注重環(huán)境的，同樣的話語在不同的語境中所表達的意思是不同的，因此，英語的學習難度是客觀存在的。在當前小學階段的英語教學中，教師往往過于重視單詞、語法的教學，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，忽視語言環(huán)境的創(chuàng)設，讓學生逐漸喪失對英語的學習熱情。教學理念的落后，導致教師在教學活動過程中只是一味地灌輸知識，沒有考慮學生的實際需求和心理特點，最終的教學效果并不理想。長此以往，無論是學生的學習興趣還是英語水平都會受到影響，這不利于學生英語核心素養(yǎng)的提高。

2.單一化的教學方式

當前，小學階段的英語學習受到環(huán)境的制約，學生的學習時間基本集中于課堂，在課外缺乏相應的語言環(huán)境。部分教師為了充分利用課堂時間，一方面講授大量的英語知識，一方面督促學生采用死記硬背的方式去記憶單詞和語法等。這種方式過于單一和枯燥，尤其在語言運用方面導致學生出現(xiàn)很多障礙。比如很多時候對于某些詞語或語法，學生雖然背得滾瓜爛熟，但是卻無法實際運用，影響了語言學習的效果和質量。畢竟，作為語言的學習，最終是要回歸到實踐運用中的。另外，單一化的教學方式還體現(xiàn)在教學過程中，教師的講解、學生的練習、師生之間的互動較為單一，沒有以多元形式呈現(xiàn)教學內容。如此一來，學生極容易出現(xiàn)課堂疲倦感，沒有興趣、意愿去參加到教學活動中。

二、采取多種方法，激發(fā)學生學習英語的興趣

學生學習英語的興趣會受到學習難度、注意力集中程度、課堂氛圍等多方面的影響，教師應該采用多種教學方法，為學生英語學習創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境。多元化的教學方式可以從教學內容、課后作業(yè)等多方面展開探索，讓學生真正感受到英語學習的樂趣。

1.采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習潛能

青少年學生好奇心、求知欲都極為強烈，他們對不熟悉的世界充滿探索的欲望。在英語教學中，教師應該充分利用學生好奇心創(chuàng)設趣味課堂，激發(fā)學生的學習潛能。首先，教師可以充分利用簡筆畫激趣。比如在一些場景對話的過程中，教師可以從簡筆畫入手創(chuàng)設豐富的情境，幫助學生理解這些對話的含義。這種建立在簡筆畫基礎上的英文教學，能讓學生更容易理解英文對話的意思，迅速提升學生的學習興趣。而且，當學生比較熟悉簡筆畫這種表現(xiàn)形式之后，教師可以鼓勵學生自己動手畫簡筆畫，讓學生利用學過的英語句型和詞語去創(chuàng)編簡短的簡筆畫小故事，讓英語學習內容以繪畫的方式呈現(xiàn)，從而提高學生的課堂活躍度。其次，教師可以在教學中引入英文歌曲，將適合學生英語水平和年齡特點的英文歌曲融入教學內容，讓學生在欣賞歌曲的同時學習相應的英語知識。音樂的魅力是學生無法抵擋的，他們在感受英文歌曲的過程中會集中注意力，會對其中的詞語表達產生極大興趣，從而對所學知識產生深刻印象。第三，教師可以采用游戲的方式活躍課堂氣氛。比如猜卡片游戲，讓學生通過和教師之間的對話，去回憶已經學過的單詞。教師可以在英文數(shù)字的教學中寫出一個數(shù)字讓學生猜，學生在猜詞的過程中會主動地回憶已經學過的數(shù)字單詞，從而達到復習和鞏固的目的。這種游戲的形式能夠調動學生的學習積極性，需要注意的是，教師必須結合相應的教學內容、教學環(huán)境等進行科學設計，讓游戲服務于教學內容。

2.布置開放性作業(yè)，激發(fā)學生的學習主動性

語言的學習需要不斷鞏固，教師適當布置作業(yè)能夠強化學生的記憶。由于學生所接觸的英語比較簡單，教師可以安排一些家庭對話練習，讓學生與家長圍繞“How are you?”“How old are you?”等簡單句子展開對話，提高語言表達能力。布置開放性的作業(yè)可以增強學生的學習興趣，減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生的學習變得更加主動。比如，教師可以結合教學內容布置一些有趣的開放性作業(yè)，讓學生收集超市中食品的英文名字，了解這些英文名的含義等。這樣就把日常生活與學生的學習內容有機聯(lián)系起來，讓學生對英語產生更大的興趣。

3.充分利用激勵性評價，引導學生參與課堂

教師對學生的評價會影響他們的學習興趣，尤其對于青少年學生而言，激勵性的評價更有利于他們增強學習自信心。因此，教師應該從學生的心理需求出發(fā)，發(fā)揮激勵性評價的良好作用。比如，在學生取得一些小成績的時候，教師應給予及時的表揚和鼓勵，讓學生感受到教師的關心和關注，從而更加努力地學習。對于學困生，教師同樣可以有效運用激勵性評價，讓學困生從情感上感受到教師對他們的關愛，從而樹立學習自信心。在這個過程中，教師需要對學困生進行成功暗示，即多表揚其優(yōu)點或閃光點，讓學困生逐漸走出學習困境，重拾信心，迎頭趕上。

三、結束語

對于青少年學生來說，讓他們對英語產生興趣、能夠集中注意力是開展高質量教學活動的基礎，是充分發(fā)揮其能動性的前提。這就需要教師從學生身心發(fā)展需求出發(fā)，充分調動他們學習的積極性和主動性，為今后的學習打下堅實基礎。要采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習潛能；要布置開放性作業(yè)，激發(fā)學生的學習主動性；要充分利用激勵性評價，引導學生參與課堂。