閆 瑋

（洛陽職業(yè)技術(shù)學院，河南 洛陽471000）

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展推動了全社會的轉(zhuǎn)型升級，加快了行業(yè)企業(yè)的改革步伐，也對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求。面對新的環(huán)境及挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)當與時俱進，大力推動計算機專業(yè)建設(shè)，并把人才培養(yǎng)改革作為重中之重，以便培育能夠真正滿足行業(yè)發(fā)展需求，具備極強崗位勝任能力的優(yōu)秀人才。要選擇多樣化的教學方法，吸收先進的教學經(jīng)驗，形成強大的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)合力，讓學生具備更強的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心競爭力。下面簡述高職院校計算機專業(yè)教學存在的問題，探討高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

一、高職院校計算機專業(yè)教學存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校計算機專業(yè)教學還存在一些不合理之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，傳統(tǒng)灌輸式教學模式仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學生缺少參與課堂教學的積極性，而且過度強調(diào)知識灌輸導(dǎo)致學生的創(chuàng)新思維得不到有效培養(yǎng)。同時，這樣的教學模式也難以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，影響學生的全面發(fā)展。第二，部分教學內(nèi)容存在明顯的滯后性，沒有跟上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致學生不能及時獲得最新的知識，與社會存在一定的脫節(jié)。第三，部分學生缺乏自主學習能力，而且學生的知識技能水平差異較大，這給計算機專業(yè)教學帶來不小的難度，導(dǎo)致教師很容易在教學過程中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。第四，課堂教學和行業(yè)企業(yè)的實際需求存在明顯的差距。學生的實踐能力比較欠缺，不能適應(yīng)相應(yīng)的工作崗位要求，這影響學生的學習熱情以及就業(yè)競爭力。

二、高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略

面對目前計算機專業(yè)教學存在的問題，在未來的人才培育過程中，高職院校要把握人才定位，遵循多樣化、時代性、就業(yè)導(dǎo)向的原則，改革教學模式，始終將提高學生的崗位勝任能力作為重點，從而增強學生的就業(yè)競爭力。

1.應(yīng)用微課教學模式

微課教學不同于傳統(tǒng)的教學，其具有短小精悍、方便快捷的明顯優(yōu)勢，高質(zhì)量的微課教學視頻能夠激發(fā)學生的聽課興趣，增加課堂知識容量，提高課堂教學效率。開展微課教學時，教師既可以借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺上現(xiàn)有的微課資源，又可以聯(lián)系學生的實際情況，做好微課的自主制作工作。制作微課時，要根據(jù)微課的特點，結(jié)合高職院校計算機專業(yè)課程重點知識制定教學方案，把計算機知識要點和視頻的優(yōu)勢結(jié)合起來，并控制好微課教學時間。在設(shè)計制作環(huán)節(jié)，要秉持人文理念，重視學生和教師的溝通。微課可以應(yīng)用到學生學習的不同階段，如教師可以讓學生在課前結(jié)合微課視頻進行自主學習，讓學生預(yù)先熟悉計算機課程要學習的內(nèi)容，找到學習難點，總結(jié)學習困惑，便于教師在課堂教學中答疑解惑，幫助學生掌握所學知識，培養(yǎng)學生自學能力。

2.注重工匠精神培育

培養(yǎng)高職學生的工匠精神，是助推我國從“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆妵钡囊?，也是當代職業(yè)教育必須關(guān)注的一項核心內(nèi)容。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，主要包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等，這對于高職學生當前的學習以及未來的工作有著很強的指導(dǎo)作用。在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，高職院校要把工匠精神培育貫穿全過程，并為此調(diào)整教學策略，改進教學方法，保證計算機人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，可以通過樹立典型的方法，大力弘揚工匠精神。學生群體中不乏成績優(yōu)異、技能突出者，這些先進典型都可以成為榜樣，教師要引導(dǎo)學生對他們身上體現(xiàn)出來的工匠精神進行認真分析和學習，以便在學生群體中產(chǎn)生強大的影響力。其次，可以將工匠精神培育和技能培養(yǎng)進行有效結(jié)合。高職院校可以讓專業(yè)素質(zhì)過硬的教師擔任輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員從專業(yè)技術(shù)視角引導(dǎo)學生開展針對性學習，在讓學生學習專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。最后，可以通過課堂教學和課外實踐的方式，讓學生在具體行動中踐行工匠精神。在課堂教學中，教師可引導(dǎo)學生通過團隊協(xié)作的方式解決復(fù)雜的難題，并在這一過程中體會工匠精神的重要意義。在課外實踐活動中，教師要給學生提供表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生在完成課外實踐項目的過程中融入工匠精神，追求細節(jié)和完美，做到精益求精。

3.注重“以賽促學”

對于高職學生的專業(yè)理論和實踐技能學習來說，教師針對學生特點選擇學生接受度較高的教學方法是非常重要的。教師所選的教學方法，要滿足學生的個人發(fā)展要求，調(diào)動學生的學習興趣，保證學生的學習質(zhì)量。就目前而言，“以賽促學”深受學生歡迎，其主要是指教師在專業(yè)課教學中安排職業(yè)技能競賽，檢驗學生的實踐能力，保證人才培養(yǎng)的針對性和實效性?！耙再惔賹W”可以在學生群體中形成良好的學習風氣，讓學生對專業(yè)課學習產(chǎn)生濃厚興趣。學生可以在競賽活動中展現(xiàn)自己的風采，吸取經(jīng)驗教訓，找準努力調(diào)整的方向。使用“以賽促學”方法時，要做好以下幾個方面的工作。一是要對職業(yè)技能競賽進行大力宣傳，使得學生能從根本上認識到職業(yè)技能競賽的價值，為這種活動的推廣打下基礎(chǔ)。二是要在專業(yè)課教學中融入技能競賽。在專業(yè)課教學中，教師為了更好地了解學生的理論與實踐水平，可以在一個階段教學完成之后安排職業(yè)技能競賽，根據(jù)學生在活動中的具體表現(xiàn)來評估學生的學習效果。三是要引導(dǎo)學生積極參與全國、省、市的職業(yè)技能競賽。專業(yè)課教師要對學生進行競賽方面的指導(dǎo)，讓每個學生都能在比賽中展示自己，吸取經(jīng)驗和教訓，找到更好的學習方法。

4.注重校企協(xié)同育人

校企協(xié)同育人強調(diào)學校和企業(yè)都要在人才培養(yǎng)工作中擔當重要職責，利用深度交流合作的方法，持續(xù)調(diào)整人才培育模式，實現(xiàn)雙方共贏。校企協(xié)同育人可以增強學生的崗位適應(yīng)能力，讓培養(yǎng)出來的人才更好地滿足社會要求，為學生今后步入社會打好基礎(chǔ)。在協(xié)同育人工作中，學校和企業(yè)要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極參與，深度對接。高職院校要在課程建設(shè)和教學方法的選擇上將滿足企業(yè)崗位要求作為重點，并讓企業(yè)參與課程建設(shè)和教學方法的選擇，同時企業(yè)應(yīng)當選派專門人員擔當兼職教師，為學生帶來行業(yè)企業(yè)的最新信息，提高學生的實際操作能力。學校和企業(yè)要協(xié)同建立實踐基地，對學生的計算機專業(yè)技能進行針對性培養(yǎng)。實踐基地可由校內(nèi)實踐基地和校外實訓基地構(gòu)成，其中校內(nèi)實踐基地可以滿足學校日常教學需要，訓練學生的實踐能力，而校外實訓基地則是為學生提供一個工學結(jié)合的平臺，讓學生進入企業(yè)進行實習，提前了解企業(yè)環(huán)境，適應(yīng)企業(yè)文化，積累崗位工作經(jīng)驗，走出紙上談兵的困局。

綜上所述，高職院校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)當結(jié)合行業(yè)企業(yè)以及社會的實際需要，培養(yǎng)大量具備專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及應(yīng)用，計算機專業(yè)人才的需求量明顯增加，高職院校除了要保證人才數(shù)量充足之外，還需要進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保學生能夠適應(yīng)各個崗位的要求。面對人才市場需求的變化，高職院校要積極探索多樣化的教學策略，注重應(yīng)用微課教學模式，注重工匠精神培育，注重“以賽促學”，注重校企協(xié)同育人，以進一步增強高職大學生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)德技雙馨的應(yīng)用型人才。