聶曉芳

摘 要：游戲是學(xué)生培養(yǎng)興趣以及獲取知識(shí)的主要通道。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時(shí)，都是以游戲的方式來(lái)完成教學(xué)，進(jìn)而使幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。新課改的誕生，在教育上掀起了軒然大波，教師以及學(xué)校紛紛參與這場(chǎng)改革大軍中來(lái)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在這項(xiàng)教學(xué)中一直都存在很大問(wèn)題，使之無(wú)法更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。本文針對(duì)大班幼兒區(qū)域自主游戲指導(dǎo)策略進(jìn)行了研究與思考。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué);區(qū)域活動(dòng);自主游戲

一、開(kāi)展區(qū)域自主游戲的意義

所謂區(qū)域自主活動(dòng)，從根本上來(lái)說(shuō)，就是將大班幼兒通過(guò)區(qū)域劃分的形式，來(lái)讓其進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒積極性的一種游戲方式，但是現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的課堂都是教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)地位，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒開(kāi)展生動(dòng)活潑有趣的游戲，在這樣的教學(xué)方式中，往往忽略了游戲本身的意義與價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，教師要注重幼兒的身心需求，培養(yǎng)幼兒能夠自主的進(jìn)行活動(dòng)選擇，激發(fā)幼兒在游戲中的靈活性，提高幼兒在游戲過(guò)程中與同伴交流的能力，幫助幼兒開(kāi)展更高效的游戲過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，大班教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的領(lǐng)導(dǎo)以及組織，使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，感受游戲帶來(lái)真諦。從而，使大班教師游戲的開(kāi)展更具有意義，以便更好的進(jìn)行課程開(kāi)展。

二、開(kāi)展區(qū)域自主游戲的策略

（一）結(jié)合幼兒的年齡，采取正確的游戲方式

每個(gè)階段成長(zhǎng)發(fā)育的幼兒，其本身上也存在著很大的差異性，如在學(xué)習(xí)以及生活中，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要清楚了解幼兒所處的年齡段，根據(jù)幼兒的年齡段進(jìn)而開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)游戲理念時(shí)，要注重大班幼兒所處階段的特點(diǎn)，以及在游戲中的需求，盡量滿(mǎn)足幼兒的身心健康發(fā)展。例如：教師可以在校園內(nèi)為學(xué)生尋找一片合適的區(qū)域，進(jìn)行科學(xué)化合理分配，開(kāi)展一些相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度單位計(jì)量以及物體重量的測(cè)量等游戲內(nèi)容，在游戲開(kāi)展中，教師要讓幼兒通過(guò)自己的方式來(lái)完成道具測(cè)量，其中，教師要為幼兒提供測(cè)量的工具以及檢測(cè)手段，其次，教師也要相對(duì)應(yīng)的為幼兒做好測(cè)量記錄，以便清楚了解幼兒在游戲過(guò)程中存在不足，通過(guò)測(cè)量游戲的開(kāi)展，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還利于幼兒思維能力的開(kāi)發(fā)。其次，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行色彩的認(rèn)知時(shí)，可在合適的區(qū)域中，事先準(zhǔn)備好，水彩筆、畫(huà)板、顏料等美工用具，可將大班幼兒帶入選取的科學(xué)場(chǎng)地，將準(zhǔn)備好的美工用具，分發(fā)到每個(gè)幼兒手中，讓幼兒在畫(huà)板上可以隨意的進(jìn)行顏色涂鴉，教師也要對(duì)幼兒的創(chuàng)作進(jìn)行肯定，以便幫助幼兒更好的對(duì)顏色進(jìn)行掌握，間接性培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知。其次，在閱讀區(qū)域，教師可與幼兒一起制作報(bào)刊、設(shè)計(jì)故事等，讓幼兒在興趣的趨勢(shì)下，進(jìn)行故事編排，并通過(guò)小組合作的方式，來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行探究。大班幼兒可選擇的區(qū)域游戲有很多，這就需要教師進(jìn)行合理的課程安排，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

（二）結(jié)合游戲方式，督促幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考

在教師開(kāi)展區(qū)域游戲教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻注意幼兒在開(kāi)展區(qū)域游戲的情況，盡可能的不參與幼兒的游戲開(kāi)展。在幼兒進(jìn)行游戲遇到困難時(shí)，教師要多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主解決，這樣的會(huì)僅促進(jìn)幼兒良好的健康心態(tài)，又能使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的人格魅力，并學(xué)會(huì)獨(dú)立自主解決實(shí)際問(wèn)題。在游戲開(kāi)展過(guò)程中，肯定會(huì)有幼兒存在大量的問(wèn)題，并且尋求教師的幫助，這就需要教師在不違背游戲的初衷時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)以及啟發(fā)。例如：在大班幼兒對(duì)椅子進(jìn)行測(cè)量時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)20CM的尺子不夠進(jìn)行測(cè)量，這時(shí)，幼兒會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴教師自己在測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要耐心的對(duì)大班幼兒進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊去尋找辦法，盡可能的給予幼兒?jiǎn)l(fā)，在幼兒在受到啟發(fā)后，可選擇與同伴合作的方式，將尺子進(jìn)行重合，進(jìn)而得到40CM的長(zhǎng)度，從而，完成對(duì)椅子的測(cè)量。教師通過(guò)這樣的區(qū)域自主游戲方式，可以增強(qiáng)幼兒獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的多樣性吸收以及獨(dú)立自主的思考

能力。

（三）豐富教學(xué)材料，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的吸收

區(qū)域自主活動(dòng)開(kāi)展中，教師要將游戲材料與幼兒進(jìn)行接觸，讓幼兒對(duì)教學(xué)工具進(jìn)一步了解，使幼兒在工具使用階段中，可以得心應(yīng)手，教師在進(jìn)行材料選擇時(shí)，首先要注重材料內(nèi)容，貼接幼兒階段。其次，教師要對(duì)材料進(jìn)行靈活掌握，只有教師掌握好游戲內(nèi)容，幼兒才可以更好的開(kāi)展游戲。另外教師對(duì)材料的準(zhǔn)備一定要建立在多的基礎(chǔ)上，以確保學(xué)生可以選取適合自己的游戲資料。例如：在實(shí)踐區(qū)域中，教師在為幼兒分發(fā)工具后，要求幼兒對(duì)工具進(jìn)行構(gòu)建，打造一艘小船，教師要結(jié)合幼兒之間操作能力的差異，進(jìn)而分發(fā)不一樣圖紙，以確保每位幼兒都可以進(jìn)步，教師一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，來(lái)爭(zhēng)取發(fā)揮不一樣的材料功能，以便，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

總 結(jié)

處在大班階段的幼兒，在心智以及行動(dòng)中都與小班的幼兒有著差距，這就需要教師合理的設(shè)計(jì)教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)方案，以便使幼兒可以通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)的方式來(lái)獲取成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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