焦莉莉

摘 要：實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是軍校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就大批“能打仗、打勝仗”軍事人才的基本途徑。本文從分析實(shí)戰(zhàn)化背景下編程語言的重要性著手，提出了在實(shí)戰(zhàn)化背景下，高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)思想、教員角色定位的轉(zhuǎn)變，以及課程的教改思路和具體措施，讓《程序設(shè)計(jì)》教學(xué)能更好地面向未來發(fā)展，幫助學(xué)員提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：軍校;實(shí)戰(zhàn)化;程序設(shè)計(jì);教學(xué)改革

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)以習(xí)主席強(qiáng)軍目標(biāo)為引領(lǐng)，立足部隊(duì)崗位需求和個(gè)人發(fā)展需要，為貼近戰(zhàn)場(chǎng)、貼近實(shí)戰(zhàn)，倡導(dǎo)將新技術(shù)及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，以提高崗位實(shí)踐任職能力為目標(biāo)的戰(zhàn)略思想，這給軍校高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程改革提供了不竭的動(dòng)力。程序設(shè)計(jì)作為理工類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，其課程地位一直都是作為編程技術(shù)的入門課。隨著近幾年信息技術(shù)的發(fā)展，編程語言也發(fā)生了很大的變化。在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，授課教員們發(fā)現(xiàn)需要適時(shí)地調(diào)整一些教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行一定層次的教學(xué)改革，以便更好地適應(yīng)目前實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)和未來核心技術(shù)發(fā)展的需求。

一、實(shí)戰(zhàn)化背景下程序設(shè)計(jì)課程的重要性

隨著我軍信息化建設(shè)的逐步深入，以通過計(jì)算機(jī)獲取、整合、運(yùn)用信息等能力為主的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)階段對(duì)軍人素質(zhì)提出的最基本要求，加強(qiáng)學(xué)員的信息素養(yǎng)教育是軍校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)，提高學(xué)員計(jì)算機(jī)軟件編程的能力，使學(xué)員掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法及編程技能，學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)如何處理問題的思想方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力非常重要，而這種能力恰好是軍校學(xué)員應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)[1]。

二、實(shí)戰(zhàn)化背景下程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)存在的問題

（1）教學(xué)模式較為單一，不能貼近實(shí)戰(zhàn)的需求

目前，程序設(shè)計(jì)課程主要還是以課堂講授為主，教學(xué)場(chǎng)地依托教室和實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)容上側(cè)重編程思想理論知識(shí)的灌輸，實(shí)踐教學(xué)以傳統(tǒng)算法的實(shí)現(xiàn)為主，不貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)的需求;教學(xué)方法上只注重課堂講授，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，學(xué)員過多依附于教員，積極主動(dòng)發(fā)揮的較少，部隊(duì)反映畢業(yè)學(xué)員解決實(shí)際問題的能力不足和動(dòng)手能力差，第一任職崗位任職能力不理想。

（2）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不合理，不能解決崗位能力的需求

目前，我院程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)大多是以語法知識(shí)為主、程序開發(fā)為輔，理論學(xué)習(xí)為主、上機(jī)實(shí)踐為輔;理論講授與上機(jī)實(shí)踐是分開授課，不在同一個(gè)教室，理論課枯燥無趣，而實(shí)踐課又由于學(xué)員人數(shù)太多而難于管理，從而導(dǎo)致學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果欠佳，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件編程多數(shù)是為了應(yīng)付考試，實(shí)際動(dòng)手編程時(shí)卻不知從何下手。以上各種因素共同影響和制約著程序設(shè)計(jì)課程授課的效果，更不能滿足實(shí)戰(zhàn)化對(duì)編程技術(shù)人員的任職崗位需求。

（3）教員對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，摸不清崗位任職需求

軍校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中教員隊(duì)伍的建設(shè)參差不齊，對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念樹立不牢。在“灌輸式”教學(xué)習(xí)慣的長期影響下，習(xí)慣于追求專業(yè)課程教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，就理論講理論的傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固。同時(shí)，由于缺乏部隊(duì)任代職經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)建設(shè)的實(shí)際不夠了解，對(duì)學(xué)員畢業(yè)后的崗位任職需求摸不清楚，對(duì)未來作戰(zhàn)需求的定位不準(zhǔn)。因此，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

三、實(shí)戰(zhàn)化背景下程序設(shè)計(jì)課程改革策略研究

（1）翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，提高自主學(xué)習(xí)動(dòng)能

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象，以實(shí)戰(zhàn)形式作為參考創(chuàng)新教學(xué)模式，按照“立足任職需要，理論實(shí)踐并重，加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)格組織實(shí)施”的思路進(jìn)行教學(xué)方式改革[2]。引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行編程思維訓(xùn)練的探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)模式，提高學(xué)員的編程能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式改革從“講授-實(shí)踐-再講授”傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變成“實(shí)踐-講解-實(shí)踐”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，即課程授課模式以學(xué)員實(shí)踐教學(xué)為主，由教員制訂實(shí)戰(zhàn)的程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目要求，而學(xué)員根據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行“自學(xué)-組團(tuán)-討論”模式實(shí)施分組教學(xué)，教員的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)員分組教學(xué)探討的問題再進(jìn)行講解，讓學(xué)員“知其然，更知其所以然”，實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，緊貼實(shí)戰(zhàn)需求

要想實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，首先考慮教學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)戰(zhàn)，將部隊(duì)關(guān)注的問題適時(shí)融入到課堂教學(xué)中去，因此需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地重組與革新。即將課程內(nèi)容歸納劃分為：數(shù)據(jù)的輸入、存儲(chǔ)、處理及輸出四個(gè)知識(shí)模塊。在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，其教學(xué)案例圍繞武警遂行任務(wù)信息指揮系統(tǒng)中，指令發(fā)送、接受以及決策等三個(gè)任務(wù)開展，即完成數(shù)據(jù)輸入和輸出、數(shù)據(jù)的批量存儲(chǔ)及如何實(shí)現(xiàn)策略優(yōu)化的算法設(shè)計(jì)四個(gè)核心內(nèi)容展開教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程，通過對(duì)知識(shí)體系的整合和分解，讓學(xué)生加深對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程的認(rèn)知并體會(huì)到語言的學(xué)習(xí)不是孤立而枯燥的，而是創(chuàng)作的沃土，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，更好滿足未來核心技術(shù)發(fā)展的需求。

3、服務(wù)基層部隊(duì)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

為了解決實(shí)戰(zhàn)化大背下教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足問題，首先需要通過加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)培訓(xùn)來明白什么是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)以及為什么要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，最后才落實(shí)到思考層面，即如何開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)等問題。其次，鼓勵(lì)去基層部隊(duì)代職，參加實(shí)戰(zhàn)背景下的官兵訓(xùn)練及重大演習(xí)等活動(dòng)，把訓(xùn)練取得的成果引入課堂，豐富實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容，積極投入實(shí)戰(zhàn)化背景下的教學(xué)改革浪潮，研究教學(xué)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)，不斷探索實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的精髓，讓教學(xué)真正源于部隊(duì)，并服務(wù)于部隊(duì)，從而提升實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、結(jié)語

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，伴隨我軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的不斷變化，軍隊(duì)院校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法手段等也應(yīng)隨之改變。本文針對(duì)當(dāng)前軍校的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化以及師資隊(duì)伍建設(shè)提出建議，旨在讓教學(xué)更好的服務(wù)于實(shí)戰(zhàn)，為推進(jìn)軍事院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 何定養(yǎng)，郭軍，崔崇立等.新形勢(shì)下軍校教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)研究[J].科技世界，2019（6）：277-279.

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