施春艷

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育課程體系中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)過程中不只是要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)會簡單的算術(shù)，還應(yīng)該注重思維方面的拓展訓(xùn)練，這也是新課標(biāo)所要求的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，通過構(gòu)建“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入的探究思考，這樣更加有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)"思維訓(xùn)練式"概念教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了研究，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維訓(xùn)練式 概念教學(xué)模式 構(gòu)建 意義 策略

隨著新課程改革的深入開展，教師的教學(xué)活動的開展又有了新的任務(wù)和目標(biāo)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)暴露出教學(xué)的低效率，只有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會舉一反三，形成數(shù)學(xué)思維，才能靈活應(yīng)對各種數(shù)學(xué)問題，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師作為教學(xué)過程中的重要引導(dǎo)者，首先應(yīng)該從教學(xué)模式上進(jìn)行改變，通過開展“思維訓(xùn)練式”教學(xué)，營造民主活躍的教學(xué)氛圍，有助于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的意義

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的起步時期，此時良好的學(xué)習(xí)效果可以為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是反復(fù)講解灌輸課本上的知識內(nèi)容，之后布置大量的相關(guān)習(xí)題，要求學(xué)生按期完成，以此來實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式雖讓學(xué)生也能學(xué)習(xí)到知識，但是效率卻非常的低下，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是機械地套用模板去解題，不具備思維意識，不去探究更多的解題方法，這樣的教學(xué)模式是非常不利的。

實際上小學(xué)生正處于思維活躍的重要時期，但思維能力還不成熟，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又是鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立積極動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的思維能力。教師通過構(gòu)建“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過積極地開展自主探究，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)能力不斷提升，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的策略

1. 遵循一定的原則，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該遵循一定的教學(xué)原則，具體應(yīng)該包括以下幾個內(nèi)容：第一，要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展。教師要在課前做好備課工作，認(rèn)真深入的分析教學(xué)內(nèi)容，研究哪些數(shù)學(xué)概念適合于思維能力的培養(yǎng)，并且要制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方案，思考應(yīng)該運用怎樣的教學(xué)方法來讓學(xué)生掌握知識點并得到思維能力的開發(fā)；第二，要貫穿于教學(xué)活動的始終。小學(xué)這個年齡段的學(xué)生思維敏捷，教師需要按照一定的計劃和步驟對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，并且這不只是某個時間或者階段的培養(yǎng)，應(yīng)該做到貫穿于教學(xué)過程的始終，而且要在低年級和中高年級階段都要注重培養(yǎng)，讓學(xué)生把積極思考作為一種習(xí)慣；第三，合理運用多種教學(xué)形式。小學(xué)生主要具備的是形象思維，所以教師在講解那些抽象的數(shù)學(xué)概念時，就應(yīng)該采用一些直觀的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更好的理解。但在適當(dāng)階段應(yīng)該脫離這種直觀的教學(xué)方法，才能逐漸地培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力。

2.結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最大動力，為了培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為了培養(yǎng)他們的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就不能給學(xué)生以壓力，應(yīng)該營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。教師可以開展生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，把生活中的實際事情與課本知識結(jié)合到一起，這樣可以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識圖形”教學(xué)過程中，教師就可以借助生活中的物品開展教學(xué)，讓學(xué)生知道文具盒、書本是長方形的，杯子口和足球是圓形的，講臺上的粉筆盒是正方形的等等。在這樣與學(xué)生身邊生活密切聯(lián)系的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，掌握了各種圖形的概念，也達(dá)到了思維訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.把握重難點知識，突出培養(yǎng)思維的深刻性

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，應(yīng)該堅持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，要在已有的內(nèi)容上進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考，突出培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重把握那些重難點知識，比如有些數(shù)學(xué)概念比較相近，學(xué)生們很容易記混，教師就可以指導(dǎo)去分析總結(jié)，明確進(jìn)行區(qū)分，使用列舉實例、反例的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析概念之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，從而強化知識掌握。比如“倍數(shù)、比例、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”這幾個概念就有很多相似之處，教師可以為學(xué)生舉個這樣的實例：“小明有8個蘋果，小紅有6個蘋果，那么小明的蘋果數(shù)量就是小紅的2倍，小明與小紅的蘋果數(shù)量比為2：1，小紅的蘋果數(shù)是小明的1/2，也就是占小明蘋果數(shù)量的50%”，這有助于引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前新課程改革背景下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重構(gòu)建“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考探究，在掌握課本上知識的同時，培養(yǎng)良好的思維能力，這樣才能真正促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣小敏.小學(xué)數(shù)學(xué)“七環(huán)思維”教學(xué)模式的內(nèi)涵解讀[J].科學(xué)咨詢，2015（36）：134-136.

[2]廖彩勤.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].考試周刊，2016（49）：73.

[3]王麗琴.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（02）：55-56.