李后龍

(安徽省濉溪中學(xué) 安徽 淮北 235100)

引言

高中時(shí)期的歷史學(xué)科既是高中教學(xué)體系的重要組成部分，也是高考當(dāng)中不可缺少的學(xué)科。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、提高教學(xué)質(zhì)量可以有效的提高學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)我國歷史有更全面的了解。然而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的僅僅依靠課本上的知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重引入歷史故事開展教學(xué)，以此來幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，在考試中取得更好的成績(jī)。

1.在課堂教學(xué)中穿插歷史故事

在生活中我們經(jīng)常會(huì)看一些電視劇，比如《三國演義》、《楚漢傳奇》等等，這些都是歷史故事，只不過這些歷史故事是以視頻的方式呈現(xiàn)出的。所以在課堂教學(xué)中教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展拓展性教學(xué)，將電視劇中的歷史故事片段或者是一些歷史故事穿插到教學(xué)中，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解更全面，也體現(xiàn)出了歷史故事在高中歷史課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用。例如在講解《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)過程中教師就可以引入一些歷史故事進(jìn)行授課。比如教師可以講述當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的影響，給世界帶來的影響，最后在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的引發(fā)下爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)等等。這些都是在本節(jié)課程教學(xué)中可以引入的故事，通過故事的引入一方面幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的影響有更深入的了解，以此來提高教學(xué)效率。

2.利用歷史故事輔助重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

由于歷史課本的容量問題，對(duì)于很多歷史史實(shí)都只能截取最重要的一部分編入課本。而且由于高中歷史知識(shí)開始涉及到很多晦澀的內(nèi)容，單純的依靠課本已經(jīng)不利于學(xué)習(xí)了，所以可以借助歷史故事幫助教師進(jìn)行教學(xué)，用歷史故事來幫助學(xué)生了解歷史事件的時(shí)代背景、具體細(xì)節(jié)，拉近學(xué)生與歷史事件的距離，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得通俗易懂。例如：在學(xué)習(xí)《雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平》這一單元時(shí)，教材中只有四個(gè)課時(shí)，但實(shí)際上這里面包含了很多的內(nèi)容，美蘇之間的政治較量、軍事競(jìng)賽、經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)、文化斗爭(zhēng)，世界各國在其中的政治抉擇等等方面。教材受制于篇幅問題無法表現(xiàn)出這么多內(nèi)容來，所以教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該結(jié)合歷史故事，來補(bǔ)全學(xué)生的背景知識(shí)。如古巴導(dǎo)彈危機(jī)的解決措施、水門事件的具體過程、越南戰(zhàn)爭(zhēng)的起因結(jié)果、美蘇軍事競(jìng)賽的具體規(guī)模、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏谋尘芭c過程等等。以此來幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)這一概念。

3.利用歷史故事承上啟下

歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，所以在教學(xué)過程中引入故事的時(shí)候教師可以通過提出問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，從而使學(xué)生在探究過程中可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)而發(fā)揮承上啟下的教學(xué)效果。例如在開展《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中教師就可以讓學(xué)生圍繞鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)時(shí)間、給當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來的影響，爆發(fā)的背景是什么等等一些問題。當(dāng)問題名學(xué)之后學(xué)生們就有了學(xué)習(xí)的方向，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論、查閱資料、翻閱課本等方式獲取答案，在這個(gè)過程中學(xué)生既可以回憶舊知識(shí)、又可以獲得新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)承上啟下的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

4.借助歷史故事，講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)中，由于很多歷史知識(shí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力和邏輯思維，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些自己無法解決的問題，這個(gè)時(shí)候教師就可以引入歷史故事進(jìn)行教學(xué)，通過歷史故事的講述可以幫助學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的時(shí)間、社會(huì)背景，然后學(xué)生可以將這些歷史故事引入到解題的思路中，從而有效的解決遇到的問題。例如在開展《建國以來的重大科技成就》這一課程教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生或許在一時(shí)間不能想出我國自建國以來取得的科技成就。這個(gè)之后教師就可以講述“兩彈一星元?jiǎng)住卞X學(xué)森，還可以講述“原子彈之父”鄧稼先以及袁隆平院士的“雜交水稻”等等，這些都是建國以來取得的偉大成就。通過講述這些故事來幫助學(xué)生有深入的學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識(shí)，有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中靈活的運(yùn)用歷史故事開展教學(xué)既可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)我國的老師有更全面的了解，其次這種教學(xué)方式也符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，作為高中歷史教師在教學(xué)中要注重講述歷史故事，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開展高效的高中歷史課堂教學(xué)。