徐 麗

(貴州省銅仁市第五小學(xué)體育 貴州 銅仁 554300)

引言

籃球運(yùn)動可以強(qiáng)健身體，磨練心性，是非常有益的體育項目。在體育教育當(dāng)中總能顯現(xiàn)出色的效果，促進(jìn)學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生的技巧，是學(xué)生在成長期的一種隱形推動力。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)在教學(xué)活動中實施快樂教育的概念，使學(xué)生獲得知識和技能，同時獲得快樂體驗。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)籃球教學(xué)時一些老師只注重在學(xué)習(xí)過程中講解籃球技術(shù)，籃球技術(shù)具有一定的復(fù)雜性，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)困難，而且在整個過程中參加體育失去了運(yùn)動興趣，快樂體驗也逐漸不復(fù)存在。

1.農(nóng)村小學(xué)體育籃球趣味教學(xué)內(nèi)涵

在目前受多種因素影響的農(nóng)村小學(xué)籃球訓(xùn)練中，教師主要采用的教學(xué)方法“為放羊式”以及“訓(xùn)練式”等，以使學(xué)生可以學(xué)習(xí)，但興趣不大，使籃球的教學(xué)的目的達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分利用有趣的教學(xué)方法，重新激活農(nóng)村小學(xué)籃球課中的教學(xué)熱情。趣味性教學(xué)方法，主要是指在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行特定籃球訓(xùn)練的背景下，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際特點，采用各種有趣的教學(xué)方法組織學(xué)生。他們積極參加籃球訓(xùn)練，并在此過程中逐步實現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式相比，在趣味性籃球教學(xué)中，它不僅鼓勵學(xué)生體會到學(xué)習(xí)籃球的樂趣，而且還鼓勵學(xué)生在籃球教學(xué)中獲得一定的運(yùn)動體驗，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，在趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用，它不僅引起學(xué)生的注意，而且使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這不僅可以幫助學(xué)生掌握某些籃球技能，而且可以大大提高他們的身體素質(zhì)并達(dá)到學(xué)習(xí)籃球的最終目的。

2.小學(xué)階段體育籃球的教學(xué)情狀分析

2.1 籃球運(yùn)動課程不足。在小學(xué)階段，無論是從學(xué)校的角度，還是從教師和家長的視角，幾乎都認(rèn)為文化課更重要，從而忽視了體育課程，導(dǎo)致小學(xué)的體育課程沒有專業(yè)化的安排和設(shè)計，籃球教學(xué)的課程就更加稀少，學(xué)生沒有足夠的時間和機(jī)會去接觸和學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動。

2.2 教師教學(xué)思路閉塞。籃球運(yùn)動本身是具有強(qiáng)烈對抗性和技術(shù)性的，這與小學(xué)生的身體素質(zhì)相違背，所以很多體育教師就認(rèn)為，籃球運(yùn)動是初中甚至高中才能開展的運(yùn)動項目，導(dǎo)致教師思路閉塞，根本沒有想到將籃球與游戲聯(lián)系到一起，讓學(xué)生錯過了更早接觸籃球的機(jī)會，由此在教學(xué)中，就會讓學(xué)生只進(jìn)行拍球、運(yùn)球和投籃練習(xí)，學(xué)生感受不到其中的趣味，對籃球運(yùn)動就漸漸失去了熱情。

2.3 體育教師存在問題。部分體育教師在開展籃球教學(xué)時對教學(xué)內(nèi)容的掌握不足，一方面表現(xiàn)在所有年級段學(xué)生的籃球運(yùn)動課程沒有區(qū)別和分層，讓低年級學(xué)生無法正常完成練習(xí)，而高年級的學(xué)生又感覺到練習(xí)內(nèi)容過于簡單；另一方面表現(xiàn)在學(xué)生在運(yùn)動中遇到問題時，教師無法用簡單清晰的語言進(jìn)行解答，讓學(xué)生的疑惑難以解決。

3.趣味教學(xué)在小學(xué)體育籃球中的應(yīng)用

3.1 實施激勵式教學(xué)評估來提高學(xué)生自信心。教學(xué)評估可以間接影響教學(xué)效果，對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。甚至可以影響學(xué)生對籃球的態(tài)度和學(xué)生的實際舉動。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師在評估學(xué)生時通常只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)成果”，主要以“批評家”教師出現(xiàn)以解決學(xué)生的缺點[1]。這種對教學(xué)的評估不僅使學(xué)生難以學(xué)習(xí)打籃球，而且還促進(jìn)了他們逐漸失去學(xué)習(xí)籃球的興趣，而且影響了自信心。在以趣味教學(xué)為基礎(chǔ)的籃球教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真考慮評估的內(nèi)容，同時優(yōu)化評估方法，以改變學(xué)生的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.2 使用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的主動性。在高性能教學(xué)方面，體育教師應(yīng)完善和優(yōu)化這種教學(xué)模式，并采用多種教學(xué)方法，以確?；@球課能夠反映學(xué)生的主觀能動性，從而調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)生傾向于喜歡游戲，而以游戲化的教學(xué)作為載體來教育籃球?qū)W生則符合小學(xué)生的心理特征。此外，游戲的干預(yù)可以豐富籃球教學(xué)方法和教學(xué)形式，此外，游戲本身非常有趣，因此游戲教學(xué)方法具有獨特的優(yōu)勢，能夠吸引學(xué)生注意力[2]。例如，要教學(xué)生掌握快速運(yùn)球技能，教師可以將整個班級的學(xué)生分為幾組，組織學(xué)生原地運(yùn)球。時間限制為5分鐘。獲勝組是5分鐘內(nèi)運(yùn)球最多的組。這樣的教學(xué)活動具有一定的競爭性和趣味性，因此學(xué)生可以通過掌握快速運(yùn)球技能來感受籃球的樂趣。

3.3 尊重學(xué)生個體差異，構(gòu)建輕松教學(xué)氛圍。每個學(xué)生之間都具有個體差異性，學(xué)生的興趣，認(rèn)知風(fēng)格，知識水平，技術(shù)技能，基本體質(zhì)是不同的。在籃球教學(xué)中，尊重學(xué)生個體差異是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，很少有老師考慮到這一點[3]。老師經(jīng)常平等對待學(xué)生，為所有學(xué)生設(shè)定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在此過程中，“吃不消，跟不上”的學(xué)生可能不會感到學(xué)習(xí)的樂趣，而“進(jìn)度快，止不住”的學(xué)生也感受不到快樂。因此，為改善這種狀況，體育教師應(yīng)注意學(xué)生的籃球教學(xué)中的個體差異，以不同的方式對待學(xué)生。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。

3.4 加強(qiáng)合作，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊精神。把設(shè)置好的體育游戲運(yùn)用到籃球教學(xué)中來，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動與合作，有利于學(xué)生之間的溝通與交流，更有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神[4]。通過集體性的游戲融入籃球教學(xué)，讓學(xué)生能在規(guī)則的指引下，每個隊伍都能以榮譽(yù)為競爭點，合理分配任務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，在享受游戲的同時，培養(yǎng)他們正確的競爭意識與團(tuán)隊精神。

結(jié)束語

綜上，趣味性教學(xué)方法在籃球教學(xué)中的明智運(yùn)用，可以充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生籃球教學(xué)的積極性和獨立性，實現(xiàn)獨立性，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)籃球技能，而且可以在籃球過程中享受無盡的樂趣。