黃 蓉

(甘肅省和政中學(xué) 甘肅 和政 731200)

前言

聲樂教學(xué)是音樂專業(yè)生的主科，其教學(xué)內(nèi)容較多，雖然有著一定的聯(lián)系，但是在教學(xué)中應(yīng)做專項(xiàng)培養(yǎng)，所以一元化的教學(xué)根本無法完成綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師要做多元教學(xué)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生需要合理選擇教學(xué)方法，保證教學(xué)效果。

1.聲樂教學(xué)多元化的必要性

高中音樂專業(yè)生的聲樂教學(xué)不同于音樂課，需要讓其獲得全面能力的提升，掌握聲樂發(fā)聲的技巧，并建立個(gè)性化的特色。所以多元化教學(xué)就成為必要的方法。多元化的聲樂教學(xué)可以讓專業(yè)生的聲樂能力得到全面展現(xiàn)，一些細(xì)微處的問題也就可以得到解決，并且在形式上可以讓專業(yè)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，獲得聲樂綜合知識和能力的成長。聲樂教學(xué)的多元化能夠讓生本理念得到落實(shí)，使教學(xué)符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為創(chuàng)新實(shí)踐提供了機(jī)會，可以提高高考成績[1]。

2.高中音樂專業(yè)生多元化聲樂教學(xué)的策略

多元化聲樂教學(xué)策略依托行為控制、口傳心授、兼容并蓄、情感體驗(yàn)四種教學(xué)模式，從不同的角度和方法開展聲樂知識教學(xué)，以讓學(xué)生能夠在其中真實(shí)的獲得知識內(nèi)容，有聲樂能力的成長。

2.1 行為控制聲樂教學(xué)。行為控制是一種依據(jù)人體生理結(jié)構(gòu)的科學(xué)性聲樂教學(xué)模式，其核心在于生理器官的發(fā)生原理和行為對器官的控制，以此讓學(xué)生掌握影響發(fā)音的各個(gè)因素，形成聲樂表演技巧，使聲樂基礎(chǔ)能夠變成個(gè)人的能力。這是奠定聲樂教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)[2]。在行為控制中重視技巧練習(xí)，缺乏情感融入，有優(yōu)勢也有弊端，需要教師去做合理控制時(shí)間，也要讓學(xué)生能夠掌握行為控制的能力。在實(shí)際的教學(xué)中要先依據(jù)人體的生理發(fā)聲做講解，并做重復(fù)性的練習(xí)，之后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)做模擬練習(xí)和技巧訓(xùn)練，使專業(yè)生逐漸掌握發(fā)聲技巧和轉(zhuǎn)換音的能力。在實(shí)際教學(xué)中，行為控制教學(xué)能夠穩(wěn)定的提升學(xué)生的聲樂能力，完善個(gè)人歌唱技能中的不足。

2.2 口傳心授聲樂教學(xué)?？趥餍氖谑亲顬楹喆鸬慕虒W(xué)方法，依據(jù)的是聲樂文化的產(chǎn)生，其教學(xué)的優(yōu)勢在于可以專注于演奏或者演唱的某一點(diǎn)，快速地讓學(xué)生完成聲樂知識的理解，并形成個(gè)人能力。但是弊端也較為明顯，在教師講解和要求中學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，容易形成學(xué)習(xí)的依賴性，缺乏個(gè)性發(fā)展和風(fēng)格。口傳心授的聲樂教學(xué)可以保證知識教學(xué)的效率和效果，是實(shí)際教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，能夠讓專業(yè)生的基礎(chǔ)能力得到快速完成積累，為專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 兼容并蓄聲樂教學(xué)。兼容并蓄聲樂教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體性，組織聲樂教學(xué)中的交流和合作，以能夠完成教學(xué)目標(biāo)為前提。但是在實(shí)際的教學(xué)中，兼容并蓄教學(xué)的開展雖然可以因材施教，但是專業(yè)生在其中的學(xué)習(xí)會呈現(xiàn)出基礎(chǔ)無法得到補(bǔ)足，一些專業(yè)的聲樂知識無法得到實(shí)踐能力的內(nèi)化。兼容并蓄教學(xué)的開展以學(xué)生為絕對的核心，先提出教學(xué)目標(biāo)，然后組織學(xué)生做表演，并分析具體的氣息運(yùn)用和發(fā)聲技巧，開展小組討論，以合作的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)化。最后則以實(shí)踐表演為方式，組織學(xué)生做表演[3]。通過兼容并蓄讓音樂專業(yè)生有了自主學(xué)習(xí)的平臺，有助于自我完善，提高聲樂能力，可專業(yè)生的聲樂學(xué)習(xí)要有自己的特色，需要教師在其中注重創(chuàng)新的融入。

2.4 情感體驗(yàn)聲樂教學(xué)。音樂是一種情感表達(dá)的方式，而聲樂是讓樂曲更好表現(xiàn)的一種方法。在對專業(yè)生的聲樂教學(xué)中，應(yīng)注重情感體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生情感學(xué)習(xí)，組織情感鑒賞，促進(jìn)個(gè)性建立。情感體驗(yàn)教學(xué)法可以讓專業(yè)生全身心的融入到教學(xué)當(dāng)中，依據(jù)自身的感受和體會、審美的理解認(rèn)識做學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為自主學(xué)習(xí)提供了動機(jī)和方向，有助于心靈美的提升，促進(jìn)聲樂能力的個(gè)性化發(fā)展。情感體驗(yàn)教學(xué)的缺點(diǎn)是學(xué)生在其中容易被情感所左右，無法挖掘和體會音樂作品中的聲樂技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生情感的表達(dá)，并以此聯(lián)系聲樂知識內(nèi)容，讓學(xué)生在其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)論

總而言之，高中音樂專業(yè)生的聲樂教學(xué)要做多元化設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)模式，讓教學(xué)去迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生激發(fā)和培養(yǎng)，讓其有專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)過程中，多元不是越多的方法結(jié)合越好，而是要從聲樂教學(xué)的不同階段作出科學(xué)選擇，保證聲樂教學(xué)的效果，讓專業(yè)生建立良好的聲樂基礎(chǔ)、掌握聲樂技巧、有個(gè)性發(fā)展，能夠情感表現(xiàn)，以此就實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，有助于專業(yè)生的綜合聲樂能力成長。