李 嬰

(江西省全南中學(xué) 江西 贛州 341800)

數(shù)字校園教育信息化環(huán)境建設(shè)是現(xiàn)在教育領(lǐng)域內(nèi)的一種新型教育理念，是為了迎合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”政策所提出的全新教育模式，被認定為是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的21世紀復(fù)合型人才的最佳方式。在這種潮流下，高中歷史教育應(yīng)當如何在教學(xué)中對數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)進行應(yīng)用就成為一道難題。就高中歷史教育信息化改革的問題進行探討，旨在加快這項技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

1.增強師生交互，鍛煉學(xué)生的思維

在教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板加強師生、生生間的交互，將白板與電腦主機連接，用白板筆圈畫出教學(xué)重點，改變以往教師教學(xué)、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，提高師生交流的有效性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》的教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板展示出平王東遷圖與春秋爭霸圖，提問學(xué)生：哪些是舊有的統(tǒng)治思想，它們被打亂的表現(xiàn)是什么，對當時的社會有哪些影響？讓學(xué)生通過閱讀課本和交流討論的方式找出答案，再由教師利用電子白板畫出課本中的答案，使學(xué)生了解到舊有的統(tǒng)治秩序。接著提問：為什么春秋時期周王朝開始衰??？在講述三公九卿知識點時，可以展示秦朝中央管制圖，總結(jié)出三公九卿的組成內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話概括三公九卿時中央集權(quán)制度是如何維護和鞏固的。最后教師還可以利用電子白板制作表格，對比西周分封制和秦朝郡縣制的不同，使學(xué)生在尋找答案的過程中形成歷史思維，增強學(xué)生歷史解釋能力。

2.智慧創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)生歷史思維

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高中歷史教師必須與時俱進，充分利用各種信息技術(shù)，以新型高效的方式為學(xué)生提供多樣化的教育內(nèi)容資源，形成智慧化的發(fā)散創(chuàng)新式教學(xué)模式。過程中，教師要深入了解學(xué)生的認知理解情況，優(yōu)選適合的教學(xué)資源著力打造學(xué)生的大腦思維體系。同時，以此來形成新的智能服務(wù)常態(tài)，促進教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)型升級。全面發(fā)動信息科技的強大引擎功能，構(gòu)建智慧型的開放歷史課堂。如在講述《羅斯福新政》時，教師可以通過多媒體再現(xiàn)美國當年經(jīng)濟的蕭條情況，播放美國經(jīng)濟發(fā)展的歷史時間圖，讓學(xué)生理解到經(jīng)濟快速發(fā)展的同時需要政府發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，掌握繁榮與危機意識并存的意義。由此，學(xué)生強化獨立思考的能力，構(gòu)建歷史思維模式，學(xué)會從不同角度理解問題。

3.利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生史料意識

多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供圖片、視頻、文字等多樣化的歷史信息，能夠給予學(xué)生感官上的刺激，達到圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的效果，創(chuàng)設(shè)出良好的歷史情境，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且多媒體教學(xué)能夠展示出史證史料，從而提高學(xué)生對史料的分辨能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強學(xué)生對歷史知識的理解。例如，在《百家爭鳴》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示諸子百家的代表人物及其主要思想。首先，教師可以利用多媒體展示為何稱之為百家爭鳴，使學(xué)生了解到春秋戰(zhàn)國時期社會各階級、階層的思想家們成立了各自的思想流派，針對社會和學(xué)術(shù)上的問題發(fā)表了不同的見解，從而形成了百家爭鳴的局面。接著為學(xué)生展示孔子、孟子等儒家學(xué)派代表人的圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解到他們的主要思想，以此來培養(yǎng)學(xué)生的史料意識，構(gòu)建出高中歷史信息化課堂。

4.開展愛國教育，形成正確價值觀

在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過程中，教師要認識到教學(xué)的育人功能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。在以往的教學(xué)中教師過分強調(diào)了學(xué)習(xí)成績的提高，習(xí)慣直接講述歷史知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不利于學(xué)生的思想覺悟提高。因此教師可以利用信息化教學(xué)，開展愛國主義教育。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的電影片段，重現(xiàn)相關(guān)的歷史情境，使學(xué)生認識到英國向中國走私鴉片的危害。在分析鴉片戰(zhàn)爭前夕中國和世界形勢的過程中認識到西方資本主義制度的發(fā)展和當時秦王朝的腐敗，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證能力，激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感。

結(jié)語

總之，數(shù)字校園教育信息化環(huán)境的建設(shè)是一個艱難的過程，利用環(huán)境改變高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀也是一個艱難的過程。在建設(shè)高中教育的信息化環(huán)境時，一方面需要教育工作者的努力，另一方面更需要社會全體的幫助。推進高中歷史教育的信息化進程，可以有效地提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。