文/張晶，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 引言

在高職高專教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)具有十分重要的意義。因此，高職高專公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅需要具備職業(yè)教育所具有的特質(zhì)，還應(yīng)該具有國(guó)際交流的吸引力以及感染力。為了能夠培育出符合社會(huì)實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)的職業(yè)性人才，就需要加強(qiáng)對(duì)高職高專公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重視程度，通過(guò)合理措施不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2 現(xiàn)階段我國(guó)高職高專公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所存在的主要問(wèn)題

2.1 教材的編寫(xiě)不夠科學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)高職高專所使用的公共英語(yǔ)教材大多比價(jià)重視詞匯、語(yǔ)法以及英文寫(xiě)作等方面，而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度則不高。這就使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不夠，此外，高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，所有專業(yè)學(xué)生所使用的 教材都是同一版，沒(méi)有體現(xiàn)出專業(yè)的獨(dú)特性，不能夠很好的實(shí)現(xiàn)與專業(yè)之間的對(duì)接。

2.2 課程設(shè)置不夠合理

目前，我國(guó)高職高專在公共英語(yǔ)口語(yǔ)課程學(xué)習(xí)安排中普遍存在的現(xiàn)象是，教學(xué)學(xué)時(shí)以及環(huán)境等都不能很好的滿足英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。這一現(xiàn)狀就使得其很難充分發(fā)揮出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，并且還有部分學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)課程，存在教學(xué)方向上的偏差。

2.3 嚴(yán)重缺少相應(yīng)的口語(yǔ)交流環(huán)境

目前我國(guó)高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是缺乏相應(yīng)的口語(yǔ)交流環(huán)境，僅僅依靠英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語(yǔ)學(xué)習(xí)預(yù)期效果的，必須加強(qiáng)對(duì)課下英語(yǔ)口語(yǔ)的交流聯(lián)系才可以，但是，現(xiàn)階段由于英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境的缺乏使得學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性比較低，嚴(yán)重降低了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.4 教學(xué)水平達(dá)不到要求

與普通高校相比較而言，高職高專學(xué)校在師資力量上存在嚴(yán)重的阻礙，大多數(shù)高職高專教師的年齡比較小，并且沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得其在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并且教師自己口語(yǔ)的不標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視等現(xiàn)狀都在很大程度上降低了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平。

2.5 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，并且其在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正也在很大程度上降低了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生不能夠很好的認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的重要聯(lián)系，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏積極性和重視度，使得其英語(yǔ)口語(yǔ)水平難以得到提高。

3 高職高專公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所存在問(wèn)題的相關(guān)解決對(duì)策

3.1 選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入方式

以克拉申相關(guān)理論作為重要依據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的水平具有重要意義。在結(jié)合該理論以及相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于死板的教材知識(shí)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)難以提起學(xué)習(xí)興趣，也就是說(shuō)，他們比較向往的學(xué)習(xí)方式是那些貼近生活、并且能夠引發(fā)他們共鳴的一些學(xué)習(xí)方式，主要包括下述幾種類型：其一是原聲影片；其二是英文報(bào)刊；其三是英文歌曲等。并且相關(guān)實(shí)踐結(jié)果表明，在實(shí)際教學(xué)工作中，通過(guò)一些時(shí)尚以及運(yùn)動(dòng)類能夠引發(fā)學(xué)生興趣的話題引入，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在積極的表達(dá)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)自己所掌握知識(shí)的應(yīng)用鍛煉了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.2 采用多樣化的教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用下述幾種教學(xué)方式：第一種是任務(wù)型教學(xué)法，主要是通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)，教師以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要依據(jù)進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)交流表達(dá)等方式，在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，在這個(gè)過(guò)程中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位。該教學(xué)方法被認(rèn)為是基本課程教學(xué)方法。第二種則是參與式教學(xué)法，主要是通過(guò)合作的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，其教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，通過(guò)靈活采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的積極性，主要的學(xué)習(xí)方式包括以下幾種：其一是辯論形式；其二是演講形式；其三是小組討論形式等，通過(guò)這些學(xué)習(xí)方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、第三種是游戲教學(xué)法，主要做法是通過(guò)參與游戲的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)比較輕松快樂(lè)的環(huán)境中達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。第四種是情景教學(xué)法以及角色扮演法，通過(guò)一些真實(shí)生活場(chǎng)景的建立和模擬，讓學(xué)生通過(guò)角色的扮演，在角色所處的環(huán)境中進(jìn)行交流，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 強(qiáng)化對(duì)跨文化知識(shí)的傳授力度

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要目的就是希望能夠通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)達(dá)到與外國(guó)友人的熟練溝通和交流。為此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師不僅需要教授學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)跨文化知識(shí)的傳授，主要包括以下幾部分內(nèi)容：其一是餐飲文化；其二是禮儀文化；其三是禁忌；其四是宗教文化；其五是風(fēng)俗文化等方面。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，現(xiàn)階段我國(guó)高職高專公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所存在的主要問(wèn)題有：教材的編寫(xiě)不夠科學(xué)、課程設(shè)置不夠合理、嚴(yán)重缺少相應(yīng)的口語(yǔ)交流環(huán)境、教學(xué)水平達(dá)不到要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。為此，在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)采取下述措施實(shí)現(xiàn)對(duì)存在問(wèn)題的有效解決：選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入方式、采用多樣化的教學(xué)方法以及強(qiáng)化對(duì)跨文化知識(shí)的傳授力度等，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，有效保障高職高專公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家輸送具有比較高素質(zhì)的專業(yè)型人才。