徐華為

（廣東省惠州市惠陽中山中學，廣東 惠州 516211）

高中體育特長生，是指在高中階段擁有一定運動水平和能力的高中生。體育特長生的訓練是高中體育教學的重要組成部分，是學校體育工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和輸送體育后備人才的保障。做好高中體育特長生的培養(yǎng)和管理工作，能夠促進我國學校體育事業(yè)的良好發(fā)展。

1 高中體育特長生現狀

1.1 文化知識薄弱

當前，不少學生之所以選擇體育特長生的道路，是為了彌補文化課的不足，希望能夠通過這種方式為高考加分。然而，實際上選擇體育特長生的道路為高考加分，并非一帆風順，因為體育特長生畢竟還是少數，不是所有人都能夠得到加分的機會。同時，為了取得比較理想的體育成績，需要體育特長生將大量時間用在體育訓練上，如此一來，用在文化課上的時間就會減少，從而導致文化課成績提升較為緩慢，甚至有退步的情況。此外，一些高中學校忽視管理體育特長生的文化課，進而導致體育特長生的文化成績不理想。

1.2 心理壓力較大

體育特長生不同于其他普通高考生將大部分精力花在文化課上，其會花費較多的時間進行體育訓練。但是，在每次體育訓練結束后，體育特長生的身體會十分疲憊，這就導致他們容易在文化課上出現走神、精力不集中的情況，因此提升文化成績較為困難。所以，相較于普通高考生，體育特長生有著更大的壓力。與此同時，由于在學校中體育特長生的學習時間較為自由，因此有著更大的管理難度，并且體育特長生也有著相對更廣的社交圈，所以，有時候學習思想不如普通學生一樣穩(wěn)定。然而，在此種形勢下，不少高中學校都缺少對體育特長生的素質教育，沒有對他們進行生活和心理上的適當輔導。

1.3 對未來迷茫

據有關調查顯示，當前許多高中體育特長生對未來缺乏一個長遠、明確的規(guī)劃，不少高中體育特長生持有一種得過且過的心態(tài)，對自身的未來較少花時間做規(guī)劃。據某中學一份統計數據顯示，在畢業(yè)之后高中體育特長生主要有3 種去向：一是選擇對口專業(yè)就業(yè)；二是進入高等院校體育專業(yè)深造；三是通過選拔進入高水平運動隊學習。但具體選擇哪一發(fā)展方向，不少高中體育特長生都比較迷茫。

2 高中體育特長生的培養(yǎng)路徑

2.1 制訂訓練計劃

體育教師在制訂訓練計劃時，應對體育特長生的實際情況做充分考慮，如此才可使訓練計劃更為詳細、周密、科學。同時，要對體育特長生在實際訓練中的特點及環(huán)境等做充分考慮，根據不同情況選用不同的方法，既要確保訓練的內容有效、充實，又要對訓練效果良好把握，從而保證訓練擁有更佳的效果。此外，在訓練一段時間之后，體育教師應采用測試、觀察等方法，對訓練效果進行檢測，并對訓練計劃進行科學的調整，能夠清楚地了解體育特長生的情況，以保證訓練計劃有效、真實，從而幫助體育特長生取得更為理想的訓練成績。

2.2 加強思想品德教育

體育特長生作為高中學生中的一部分，由于受心理因素和思想因素的影響，可能在某些時候會做出違反學校校規(guī)校紀的行為，如逃課、喝酒、吸煙等違規(guī)行為。作為體育教師，在平時與他們接觸的機會比較多，比較了解他們的情況，因此，由體育教師對體育特長生展開思想道德教育，就顯得十分必要。通過體育教師開展適當、有效的思想道德教育，既能夠降低體育特長生不良行為的發(fā)生概率，又能夠促進體育特長生的身體素質、道德素質及心理素質的良好發(fā)展。若體育特長生不具有良好的思想道德，會很大程度上影響培養(yǎng)效果。所以，高中學校與體育教師都應嚴格要求體育特長生，通過多種渠道幫助體育特長生形成正確的思維方式，提高思想品德修養(yǎng)，將體育特長生提高學習能力的積極性和主動性良好發(fā)揮出來，提高體育特長生的學習能力。

2.3 重視文化課的開展

即便是體育特長生，也并不意味文化課不重要，教師應同等對待高中體育特長生的體育訓練和文化課學習。體育教師經常和體育特長生一同訓練，在體育特長生心中體育教師的地位非常高，因此體育教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，明確告知體育特長生：若僅苦練體育是難以考上理想大學的，要將體育訓練與文化課的關系明確告訴體育特長生，只有體育成績與文化課成績同等優(yōu)秀，才可能考上理想大學。

3 高中體育特長生的管理措施

3.1 更新觀念，特長育人

在高中體育特長生的管理中，學校應在日常素質管理工作中納入體育特長生的培養(yǎng)與管理，堅持特長育人，重視傳統管理理念的轉變，打造學校自身的管理特色。同時，學校與體育教師要對體育特長生的個體情況進行全面分析，如體育特長生的身體素質優(yōu)勢等，以便更有效地幫助體育特長生考入理想的大學。此外，學校在管理體育特長生方面，應注意保持與家長的良好交流、密切溝通，使學校管理工作盡可能獲得家長的配合與支持，形成教育合力，從而提高對體育特長生的管理成效。

3.2 科學選拔，營造氛圍

高中學校在管理體育特長生的過程中，應注意良好學習、訓練氛圍的營造，以更多地調動體育特長生的訓練積極性。例如，在高一年級時，學校可組織健美操、排球、足球、籃球、田徑等相關體育興趣小組，師生一同參與活動，并展開適當評價，激發(fā)小組成員學習體育的興趣。并且，通過參與相關體育興趣小組，還能幫助小組成員掌握基本技能，訓練小組成員的基本功。教師在此過程中，要注意觀察和記錄，對所有小組成員的身體優(yōu)勢進行歸納，并根據小組成員具有的優(yōu)勢，展開相應的體育訓練，從中選拔出潛力較大的體育特長生。

3.3 組建隊伍，合理訓練

在高一年級時，學校已將有較大潛力的學生選拔出來，并對其展開了基本的技能訓練。進入高二年級后，這時的訓練要更具系統性，將這些體育特長生組成團隊，展開專門的體育訓練，明確個人責任，并進行訓練計劃的系統制訂。需要注意的是，在實際訓練過程中，不僅要有整體目標，而且還要將整體目標分解為若干小目標，由易到難有序地進行訓練。不宜在訓練初期，就進行高難度、高強度的訓練，要考慮體育特長生的個體情況，逐步增強訓練強度，有規(guī)律地開發(fā)體育特長生的訓練。同時，在日常訓練過程中，教師應密切觀察體育特長生的情況，并注意有效總結，以選擇出最為適合體育特長生實際情況的訓練方法，從而有效提高訓練效果。

3.4 強化管理，保障質量

首先，學校應主動在日常教學工作中納入體育特長生的日常訓練，展開統籌規(guī)劃，并且各年級應由相關的體育教師負責，確保學校有規(guī)劃、有計劃、有效率地實施體育特長生的管理工作。其次，體育教師應分工負責訓練項目，著手制訂科學的訓練計劃，以確保訓練具有針對性、計劃性。再次，在做好專業(yè)訓練的同時，體育教師應積極溝通體育特長生班主任及相關任課教師，以更多地了解體育特長生的情況，如此有助于體育特長生文化課和體育訓練成效的同步提升，保證體育特長生管理工作的良好進行。

4 結 語

要想提高高中體育特長生的培養(yǎng)和管理水平，需要相關教育工作者加強重視，注意方法，在日常工作中養(yǎng)成定期總結的習慣，進而從中找到更多的能促進體育特長生培養(yǎng)和管理工作順利開展的方法，提升體育特長生的綜合水平，滿足體育特長生的發(fā)展需要。