楊薇薇

（昆山市玉峰實驗學校，江蘇 蘇州 215300）

當前，全國的學校都在推進體育教學改革，而改革的本質就是創(chuàng)新。小學體育教師是小學體育改革的主體和核心，想要切實落實體育改革，盡快取得改革成果，就需要對小學體育教師的創(chuàng)新能力進行構建和培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新能力的定義

心理學界對創(chuàng)新能力的普遍定義是在設定的目標和一定的范圍內，在已有的知識內開展進行創(chuàng)造性思維活動，從而誕生出各種各樣的不同種類的“產品”，這種“產品”可能是一種學習方法，也可能是一種新產品或一種新發(fā)展方向。研究表明，人類接觸到的事物越多，越容易建立創(chuàng)新型思維的模型。但是想要對任何事物進行深刻的認識和了解，只有創(chuàng)造性思維是遠遠不夠的，還需要應用合理的方法把已知的事務結合在一起。明確來講，想要加深對事物的了解，一定是把多學科的知識整合起來進行匯總。但是僅依靠自身的力量是遠遠不夠的，還需要和其他學科的學者合作，這就對小學體育教師的合作能力以及資源整合能力提出了更高的要求。

2 小學教師創(chuàng)新能力的構建途徑

2.1 形成正確的創(chuàng)新觀念

經濟的發(fā)展推動時代的快速發(fā)展，為了適應時代要求，教育工作者需要根據實際情況，調整教育發(fā)展的方向，對教育工作中遇到的問題及時解決。長此以往，創(chuàng)新才有適合生長的土壤。通過長期的調研和實踐認識到，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于教育的發(fā)展是相當重要的。但相關調查表明，仍然有大量小學體育教師的創(chuàng)新能力有待提升。這部分小學體育教師普遍存在的問題是：沒有創(chuàng)新體育教學方式，還在使用傳統“填鴨式”的模式進行教學，這部分體育教師的教育理念就是教學生體育鍛煉就可以了，但是他們忽略了教學中的“學”字，而這個字的含義是學會。眾所周知，教學是雙向的，學生并沒有學會知識，因此這樣的教學工作是無效的。面對這個問題，需要意識到構建小學教師的創(chuàng)新能力任重而道遠。首先，需要小學體育教師意識到構建創(chuàng)新能力的重要性，然后強化自身的創(chuàng)新理論，最后把理論知識和實際教學結合在一起，并服務于教學。

2.2 增強理論知識

在信息大爆炸的今天，信息量越來越大，小學體育教師需要快速對已知的信息進行篩選，豐富理論知識，提高探究能力。對小學體育教師而言，提高探究能力，對于提升自身能力和更好的教育學生是很重要的。隨著信息化在體育中的滲透，體育的實踐和理論朝著合理化的方向迅速發(fā)展，且為了適應時代的發(fā)展，體育知識的更新速度也在迅速進行，所以小學體育教師必須拓展體育知識的學習范圍，努力學習更多的理論知識，并及時把學到的知識和實踐緊密地聯系在一起。

根據相關研究發(fā)現，雖然進行了長期的小學體育教學改革，但是現在中國的小學體育教師理論知識的積累普遍較少，且水平不高。有研究顯示，有60%的小學體育教師在理論知識大比評中得分低于60 分，導致這個情況最主要的原因是這些小學體育教師認為作為一線的教育工作者，不需要進行理論知識的積累。但是，從事過教育工作的人都知道，沒有理論就無法指導實踐，所以理論知識對于一線教學工作非常重要，因此，成為一個合格的小學體育教師，具備豐富的理論知識是一個很重要的條件。因為教學工作和理論知識的關系是相互作用、相互依靠的。小學體育教師通過對理論知識的認真學習，把好的想法應用到實踐中，而在實踐中遇到的問題，懂得用理論知識找到解決問題的方法，這樣就可以很好地把理論和實踐相結合。因此，小學體育教師在體育教學中需要進行大量的知識積累，進一步提升創(chuàng)新能力。

2.3 獲得知識的能力

現代心理學指出，能力直接影響活動效率，是使活動可以順利進行的心理特征，即人的心理條件直接決定了一個人是否愿意完成任務。雖然遺傳天分是決定人完成任務的先天性條件，但后天的積累、努力學習以及認真做事的態(tài)度是決定完成任務的最重要條件。能力是一個人知識儲備和社會實踐的體現。因此，小學體育教師加強知識的儲備，拓展學習的渠道，認真學習理論知識以及用心教學，把學習的理論知識應用到教學實踐中，才有可能提高自己的創(chuàng)新能力。

2.3.1 創(chuàng)新性思維能力創(chuàng)新性思維能力是創(chuàng)造性思維能力中的重要一員，它是人類思維的最高級，也是思維能力的靈魂。創(chuàng)新性思維能力由聯想思維能力、抓住靈感的能力、多向思維能力以及想象力共同構成。（1）聯想思維能力。所謂聯想思維能力就是從一件事物的現象、動作、語言或者特點聯想其他事物對應的現象、動作、語言以及特點，即經過一件事物的觸發(fā)想起和它有關聯的其他事物，故聯想思維的作用就是給創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供養(yǎng)分，讓創(chuàng)新性思維在聯想思維的養(yǎng)分中更好地發(fā)展。小學體育教師具備這種能力，可以提高工作效率，如小學體育教在了解到國家經過調查發(fā)現夜跑可以提高學生的身體素質，就可以向學校建議，晚飯后住校的學生可以適度、實時地進行夜跑，從而提高小學生的身體素質。（2）抓住靈感的能力。所謂的靈感就是對于一個突發(fā)的事件，可以迅速抓住事情的本質和源頭，并立刻給出解決問題的方法和策略。而抓住靈感的能力是指對于瞬間來臨的靈感及時抓住，并且及時把這個靈感運用在實踐中，這個過程往往非?？欤D瞬即逝，但是一旦抓住，抓住靈感的能力就會讓創(chuàng)新能力得到迅速的提升。筆者認為，這是創(chuàng)造性思維中最難的一種能力，也是相當重要的能力。對于小學體育教師而言，可能偶然有一個很好的應對小升初考試的想法，如能很快記錄下來，學生就可以受益，這就是抓住靈感的能力，以此幫助小學體育教師更好地開展工作。（3）多向思維能力。所謂多向思維能力就是從多方面、多視角思考問題的能力。因為從不同的角度和方面思考問題，可以產生更多的靈感、想法和結論，所以這也是創(chuàng)造性思維中非常重要的一點，但是這樣思維方式的轉變是需要進行長期培養(yǎng)的。在培養(yǎng)多項思維能力的時候，首先要有全局的觀念，從一個中心點出發(fā)，找到這個中心最主要的方面，之后分別思考其他方面。例如，小學體育教師在面對小學生體考工作時，首先要明確體考有2個項目即跳遠和800 m 跑，之后針對提高學生立定跳遠的能力，可以通過收腹跳、蛙跳或教會學生腳落地時腳向前跨等方案。這就是多向思維能力作用于小學體育教師創(chuàng)新能力的實踐。（4）想象力。根據調研得知，很多小學體育教師在教學上取得的豐碩成果多來自于豐富的想象力。小學體育教師在一線體育教學活動中，不斷進行“提出問題，分析問題，解決問題”的思維模式，是想象力的來源。豐富的聯想能力是想象力產生的土壤。例如，有的小學體育教師不理解為什么有的學校對學生進行立定跳遠訓練時，需要練習向前跨的能力，但經過分析和想象，這些小學體育教師理解了其中的道理，這個動作的練習就好比老鷹的爪子一樣，想要快速精準地抓住獵物，只有腿和地面形成一個小于90°的角，才可以落得更遠。

2.3.2 觀察能力觀察是個性化和感性化的行為。所有工作開展的前提就是觀察。通過認真的觀察，可以透過現象看到本質。培養(yǎng)小學體育教師的創(chuàng)新思維能力，觀察能力有兩點。（1）敏銳的感知力。敏銳的感知力是指對發(fā)生的事物可以很快地感知到，尤其是對大部分人很難感知到的事物，如有的小學體育教師可以根據學生的跑步速度感知學生的步幅，進而感受學生的身體狀況。（2）犀利的洞察力。犀利的洞察力就是透過現象看本質的能力，這個能力可以通過事物的多層面看到事物的本質，如有的小學體育教師可以根據學生因為過度運動出現的抽筋情況，判斷出學生可能是肌肉過度緊張出現的抽筋，甚至可以知道具體是什么肌肉出現的緊張。

3 結 語

小學體育教師創(chuàng)新能力的構建與培養(yǎng)既是一個非常重要的工作，也是一個很有難度的工作，其中涉及很多細致的思維方式和思維能力，但是由于這項工作對提高小學生的身體素質及小學體育教師的素質大有助益，因此值得進行相關研究。