蔣雨澄

（江蘇省宜興市張渚高級(jí)中學(xué)，江蘇 宜興 214200）

物理是高中階段一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著新課程改革的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)需要。呈現(xiàn)法具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)，能直觀、生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更容易讓學(xué)生理解和掌握。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)呈現(xiàn)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、巧用信息技術(shù)呈現(xiàn)

信息化教學(xué)是新課程改革的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中可借助信息技術(shù)直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)高中物理教學(xué)情境及知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

以“速度變化快慢的描述：加速度”教學(xué)為例，教師可在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，有機(jī)整合“運(yùn)動(dòng)的描述”章節(jié)的“時(shí)間和位移”“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”等知識(shí)點(diǎn)，巧用文字處理、視頻剪輯、動(dòng)畫制作等信息技術(shù)，科學(xué)制作“運(yùn)動(dòng)的描述”章節(jié)下新舊知識(shí)結(jié)合的教學(xué)視頻，直觀呈現(xiàn)“速度變化快慢的描述：加速度”的教學(xué)情境以及基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容。之后，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備再現(xiàn)日常生活中物體加速度情境，讓學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師還可以將教學(xué)視頻融入到構(gòu)建的信息化情境中，直觀、生動(dòng)地講解“速度變化快慢的描述：加速度”內(nèi)容。同時(shí)，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，設(shè)置具有梯度的思考問題，和學(xué)生進(jìn)行層次化互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系、整合、內(nèi)化“運(yùn)動(dòng)的描述”章節(jié)已掌握的關(guān)于時(shí)間、位移、速度等知識(shí)，自主思考、探討提出的問題，在問題解決中回顧相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確理解、掌握新知識(shí)。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生回答情況，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生再現(xiàn)熟悉情境，精講關(guān)于加速度的知識(shí)點(diǎn)。巧用信息技術(shù)呈現(xiàn)，能激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，更好地掌握物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量物理信息化教學(xué)。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)必不可少的部分，教師在教學(xué)中可利用實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容，并在引領(lǐng)學(xué)生思考、探究的同時(shí)，進(jìn)行具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作，破解物理教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生物理思維。

以“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”教學(xué)為例，這是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”章節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。教師要在剖析教材以及學(xué)情基礎(chǔ)上科學(xué)應(yīng)用呈現(xiàn)法，借助“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。教師講解“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”時(shí)，可利用準(zhǔn)備好的電源、小車、導(dǎo)線、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、帶小鉤的細(xì)線、刻度尺等進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地觀看演示實(shí)驗(yàn)，把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理。在教學(xué)過程中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。為此，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位探討小車運(yùn)動(dòng)中速度隨時(shí)間變化的情況，探討實(shí)驗(yàn)過程，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并利用速度圖像描述、驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展物理思維。

三、借助經(jīng)典習(xí)題呈現(xiàn)

在教學(xué)中，教師可以借助經(jīng)典習(xí)題呈現(xiàn)物理知識(shí)、解題方法、物理規(guī)律。同時(shí)，要優(yōu)化隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解答層次化試題中提升物理學(xué)習(xí)能力，發(fā)展物理核心素養(yǎng)。

以“用牛頓定律解決問題（二）”教學(xué)為例，教師要深入把握教材內(nèi)外的經(jīng)典習(xí)題，將其和呈現(xiàn)法一起穿插到“用牛頓定律解決問題（二）”的內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，借助經(jīng)典習(xí)題將物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來，降低知識(shí)理解難度，便于學(xué)生把握習(xí)題所涉及的牛頓定律知識(shí)點(diǎn)、解題方法等。教師可圍繞經(jīng)典習(xí)題優(yōu)化課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置生活化物理試題，讓學(xué)生以經(jīng)典習(xí)題為切入點(diǎn)，探索解題思路、解題方法，提高解題能力。

四、通過實(shí)際問題呈現(xiàn)

教師可將生活化元素融入高中物理課堂教學(xué)，通過實(shí)際問題呈現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)，讓抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)變得具體、形象，讓各層次學(xué)生輕松理解、掌握，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

以“摩擦力”教學(xué)為例，現(xiàn)實(shí)生活中與摩擦力相關(guān)的物理現(xiàn)象特別多。因此，教師要通過實(shí)際問題呈現(xiàn)和“摩擦力”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將物理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，構(gòu)建物理知識(shí)體系。比如，教師可呈現(xiàn)以下實(shí)際問題：人們用鹿拉著滑雪板進(jìn)行滑雪比賽。已知滑雪板、雪面兩者間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板、人的總質(zhì)量為180 kg，如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)問鹿的拉力是多少？解析：根據(jù)滑雪板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，可以知道鹿拉力F、滑動(dòng)摩擦力f 二者大小相等，即F=f，滑雪板、雪面二者間的壓力N 和滑雪板、人二者所受的重力G 相等，即N=G，利用滑動(dòng)摩擦力的公式，F(xiàn)=f=Un=Ug=umg，可以求出鹿的拉力為35.28 N。

教師要在客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生試題解答基礎(chǔ)上引領(lǐng)其歸納、總結(jié)該試題中涉及的摩擦力知識(shí)點(diǎn)，包括易錯(cuò)點(diǎn)、不同解題方法、解題誤區(qū)等，促使各層次學(xué)生在解決物理實(shí)際問題中深入掌握“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在思維發(fā)散基礎(chǔ)上聯(lián)系“摩擦力”基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的物理現(xiàn)象，設(shè)置對(duì)應(yīng)的生活化物理試題，在解決物理實(shí)際問題過程中深入理解摩擦力概念知識(shí)，滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向、規(guī)律等，靜摩擦力的變化范圍、最大值等，提升運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式計(jì)算滑動(dòng)摩擦力以及解決實(shí)際問題的能力。

總之，呈現(xiàn)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧用信息技術(shù)呈現(xiàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，借助經(jīng)典習(xí)題呈現(xiàn)，通過實(shí)際問題呈現(xiàn)，在夯實(shí)學(xué)生物理基礎(chǔ)過程中，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及學(xué)科核心素養(yǎng)。