王佳然
(江蘇省常州市新北區(qū)龍城小學,江蘇 常州 213100)
節(jié)奏是音樂的脈搏,也是構成音樂的基礎要素之一,無論哪種音樂形式都包含著豐富且鮮明的節(jié)奏。教師在音樂教學中設計多樣化的節(jié)奏訓練,可以幫助學生樹立正確的音樂意識,提高學生的音樂學科核心素養(yǎng)。由于節(jié)奏訓練較為枯燥,學生的學習興趣并不濃厚。所以,教師要在教學中嘗試應用多種節(jié)奏訓練方法,激發(fā)學生的學習興趣,不斷提高音樂課堂教學效果。
教師在教學中組織學生科學參與節(jié)奏訓練,能幫助學生感受和了解音樂的模擬特征,且輕重緩急的節(jié)奏變化可以讓學生模擬多種聲音,這樣有助于學生在學習中逐漸認識到音樂的模擬價值,更好感悟音樂藝術的獨特魅力。學生通過節(jié)奏訓練可以累積更多的音樂基礎知識,并在實踐訓練中逐漸掌握簡單常見的音樂符號,如休止符等,正確理解各種拍號以及對應強弱規(guī)律,慢慢掌握整首歌曲的節(jié)奏感。因此,在音樂教學中,節(jié)奏訓練的作用非常大,教師要在課堂教學中充分重視節(jié)奏訓練的作用,通過向學生展現(xiàn)不同的藝術效果,讓學生對音樂節(jié)奏產(chǎn)生積極的學習興趣,并認真參與教師設計的訓練活動,以此引導學生全面發(fā)展。
音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課,可以為學生提供審美體驗,陶冶學生情操,啟迪學生智慧,是學生全面發(fā)展的基礎。在新課改理念下,教師為了實現(xiàn)預定的教學目標,不斷整合現(xiàn)代化教學理念,構建全新的教學環(huán)境,加大了對節(jié)奏訓練的關注度。但有的教師設計的節(jié)奏訓練內(nèi)容過于依賴課本,沒有有效處理傳統(tǒng)節(jié)奏訓練中存在的問題,忽視了學生的個體差異,限制了他們的想象空間,課堂教學效率不高。每個學生的先天樂感不同,現(xiàn)有音樂基礎水平存在差異,教師不能單一按照課本內(nèi)容進行節(jié)奏訓練,這樣不僅會讓學生感覺單調無趣,也會讓學生失去繼續(xù)探索課本知識的興趣。在這種情況下,教師的教學指導工作也很難有序落實,最終會影響整體教學效率和質量。
在學校教學中,音樂課程的時間相對較少。雖然節(jié)奏訓練是音樂課堂教學的基礎內(nèi)容,但有的教師為了節(jié)省時間,會選擇直接向學生展示節(jié)奏訓練教學內(nèi)容,并要求學生認真模仿。這種課堂氛圍可以讓學生直觀感受音樂知識,但這種節(jié)奏訓練只流于表面,沒有被學生深刻理解并內(nèi)化吸收。學生沒有扎實的音樂基礎,在模仿時基本上不會依賴樂感,而是運用死記硬背的方式學習,這導致學生的學習非常吃力,無法達到預期教學效果。
有的教師認為,音樂課堂的教學目的是向學生傳遞一些基礎音樂知識,教會學生唱歌,只有少部分教師會在此基礎上組織學生發(fā)掘、探索深度的音樂知識,而不是直接引導學生進行簡單的節(jié)奏訓練。教師的教學理念不科學、不完善直接影響教學工作的落實效果。因此,在新課改背景下,教師要整合以往的教學經(jīng)驗,加大對節(jié)奏訓練科學教學理念的探索,通過與其他教師溝通和探討,不斷完善自身的節(jié)奏訓練教學理念,并應用于教學,不斷提高音樂課堂教學效率。
低年級學生的音樂基礎知識不扎實,所以在節(jié)奏訓練過程中,教師要由淺到深地訓練學生,讓學生對節(jié)奏訓練活動有一個逐漸接受的過程。在節(jié)奏訓練過程中,教師要從學生的認知能力入手,明確學生這一階段的學習特點和需求,選擇適宜的教學方法指導學生進行深入探索,確保學生在理解的基礎上熟練掌握節(jié)奏。由于這項工作需要消耗大量時間和精力,所以要求教師必須要具備充足的耐心。低年級學生活潑、好動,教師在課堂設計和指導中可以根據(jù)這一特點,合理引用一些游戲加強節(jié)奏訓練,并有效滲透有價值的重難點知識,這樣不僅能充分調動學生學習熱情,而且可以豐富課堂教學內(nèi)容。以拍手、跺腳等這些小動作為例,教師可以由此讓學生感受音樂節(jié)奏的變化,并逐步構建完善的音樂體系。例如,在教學《唱:兩只小象打掌掌》時,教師在教學中可以先用謎語集中學生的課堂注意力,而后要求學生根據(jù)音樂節(jié)奏做出小象拍掌等動作,以此讓學生認識到音樂節(jié)奏的強弱變化,為后期哼唱奠定基礎。
低年級學生對音樂節(jié)奏的認識并不完善,因此,教師可以利用古詩詞幫助學生感知節(jié)奏變化。現(xiàn)在,很多古詩詞都被改編成歌曲來傳唱,教師也可以選擇較為押韻的古詩詞自主改編成歌曲,讓學生在歌唱的過程中感受音樂節(jié)奏的變化,掌握音調、音律等基礎知識,對音樂節(jié)奏形成更深刻的認識。教師也可以將課堂交給學生,讓學生根據(jù)自己累積的學習經(jīng)驗,對古詩詞改編曲進行節(jié)奏劃分,而后對比教師提供的正確答案,充分展現(xiàn)學生的主觀能動性。
在音樂教學中,教師要向學生傳遞簡單的樂器知識,這對歌曲傳唱有積極作用,可以強化學生的音樂學科素養(yǎng)。教師在教學指導部分曲目的過程中,要合理運用樂器,如鋼琴、古箏等,促使學生根據(jù)歌詞意境解讀作者的創(chuàng)作理念,培養(yǎng)學生鑒賞能力和創(chuàng)造能力等。教師可以根據(jù)教案設計,向學生全方位解讀創(chuàng)作背景,這樣有助于充分體現(xiàn)樂器的輔助作用,為后續(xù)節(jié)奏訓練奠定基礎。教師在演奏樂器時,要融入一定的情感,學生在產(chǎn)生情感共鳴的同時,可以根據(jù)教師提示逐漸獲得節(jié)奏感和樂感。
綜上所述,節(jié)奏訓練是音樂教學的基礎內(nèi)容和重難點內(nèi)容,教師要加大對音樂教學中節(jié)奏訓練的關注,嚴格按照新課改提出的教學要求,對實踐訓練內(nèi)容與模式進行優(yōu)化和革新。教師要從課堂細節(jié)入手,通過正確引導幫助學生形成強烈的節(jié)奏感,要在訓練中著重發(fā)掘學生潛能,促使學生產(chǎn)生積極學習音樂知識的意識與能力。教師要嘗試新的教學理念并開拓新的教學領域,在提升課堂教學效率的同時,為學生提供更多有趣的訓練活動,不斷提高學生的音樂學科核心素養(yǎng)。