馬 瑤

（甘肅省莊浪縣第四幼兒園，甘肅 莊浪 744600）

近幾年，我縣幼兒教育發(fā)展得如火如荼，政府、教育行政部門(mén)、幼兒園、幼兒家長(zhǎng)都很重視幼兒教育。幼兒教育能夠?yàn)楹⒆右簧陌l(fā)展奠基，為孩子的成長(zhǎng)成才鋪路。隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒早期閱讀教育也被各級(jí)各類幼兒園所重視，特別是縣城幾所幼兒園的早期閱讀已經(jīng)粗具規(guī)模，家庭親子閱讀也蔚然成風(fēng)。但對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，開(kāi)展閱讀教育還存在很大的困難：農(nóng)村大部分家長(zhǎng)文化水平較低，對(duì)幼兒早期閱讀不夠重視，或者根本不知道什么是早期閱讀教育，他們認(rèn)為寫(xiě)字、算術(shù)才是最重要的。還有一部分家長(zhǎng)雖然能夠認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，但受到各種因素的制約，一直無(wú)法很好地帶領(lǐng)孩子開(kāi)展親子閱讀?？梢?jiàn)，農(nóng)村幼兒的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣難以在家庭中得到激發(fā)與培養(yǎng)。因此，農(nóng)村幼兒教師需要做大量的工作，引領(lǐng)家長(zhǎng)共同培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀水平。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓幼兒愛(ài)上閱讀

興趣是最好的老師。只有通過(guò)多種方式讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)讀書(shū)。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣呢？首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)家長(zhǎng)的早期教育意識(shí)。幼兒年齡小，他們并不知道閱讀是什么、學(xué)習(xí)是什么，只知道玩耍，培養(yǎng)他們的閱讀興趣是家長(zhǎng)的重要任務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)選擇一些能引發(fā)孩子閱讀興趣的圖書(shū)，并經(jīng)常陪孩子閱讀，和孩子一起探索書(shū)中的奧秘。慢慢地，在家長(zhǎng)的影響和引導(dǎo)下，孩子就會(huì)喜歡上閱讀。其次，應(yīng)該幫助家長(zhǎng)遴選適合幼兒閱讀的圖書(shū)，開(kāi)展適合幼兒的閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)可以在參考幼兒閱讀推薦書(shū)目的同時(shí)，多給孩子選擇一些卡片類圖書(shū)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以選擇一些富有趣味性的、簡(jiǎn)單易懂的故事類圖書(shū)，嘗試引導(dǎo)孩子自主閱讀。在閱讀之后，家長(zhǎng)可以和孩子一起講故事，交流讀后感，表演故事情節(jié)等。

二、創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境，讓閱讀為幼兒成長(zhǎng)助力

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。當(dāng)家長(zhǎng)重視起幼兒早期閱讀教育，幼兒就會(huì)慢慢喜歡上閱讀，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這就等于有了良好的開(kāi)端，那么培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣也就順理成章了。農(nóng)村幼兒園教育設(shè)施相對(duì)落后，配備的書(shū)籍?dāng)?shù)量有限，書(shū)籍種類也多以教輔教參為主，或者根本沒(méi)有幼兒書(shū)籍。在大部分農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)也不重視幼兒早期閱讀教育，沒(méi)有營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，這非常不利于幼兒閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。基于此，教師應(yīng)以營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境為目標(biāo)，努力做好以下工作。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒選擇適合其閱讀的書(shū)籍，為幼兒營(yíng)造舒適、安靜的家庭閱讀環(huán)境。富有趣味性的圖書(shū)和益智類圖書(shū)，既可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，又可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，家長(zhǎng)不妨為幼兒選擇上述種類的圖書(shū)。同時(shí)，家長(zhǎng)要為幼兒營(yíng)造自由寬松、安靜舒適的閱讀環(huán)境，可以在房間里擺放一個(gè)小書(shū)架和一個(gè)小書(shū)桌，在書(shū)架上擺放幼兒喜歡的圖書(shū)。家長(zhǎng)還可以與孩子坐在小書(shū)桌旁一起閱讀，一起探討故事情節(jié)，從而營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍。其次，教師應(yīng)該完善幼兒園的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角，在區(qū)角內(nèi)投放一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖書(shū)，在區(qū)角的墻壁上張貼一些故事圖片，如《猜猜我有多愛(ài)你》《大衛(wèi)不可以》《小海龜歷險(xiǎn)記》《海的女兒》《白雪公主》《小紅帽》等故事中的主人公圖片，將幼兒帶入閱讀情境。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒去閱讀區(qū)角自由閱讀，讓幼兒在知識(shí)的海洋里遨游，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，探索大自然的奧秘，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。另外，教師要定期對(duì)閱讀區(qū)角中的圖書(shū)進(jìn)行更換，以保持閱讀對(duì)幼兒的吸引力。

三、開(kāi)展多樣化閱讀活動(dòng)，提高幼兒閱讀實(shí)效

幼兒早期閱讀教育不是把識(shí)字作為唯一的教學(xué)任務(wù)，而是通過(guò)各種形式對(duì)閱讀材料進(jìn)行整合，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多樣化閱讀，以培養(yǎng)幼兒閱讀文學(xué)作品的能力，讓幼兒漸漸愛(ài)上閱讀。因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，如開(kāi)展“六一”國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽、“十一”紅歌大賽、講故事比賽、幼兒繪本劇表演比賽、幼兒繪本制作比賽、話劇表演等多種形式的活動(dòng)。在一日活動(dòng)中，幼兒園還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開(kāi)展繪本閱讀主題教學(xué)、一日三讀、講故事我最棒、幼兒家庭親子閱讀打卡活動(dòng)等豐富多彩的早期閱讀活動(dòng)。這些閱讀活動(dòng)能夠讓幼兒在朗誦中體味故事情感，在表演中理解故事內(nèi)容，在繪畫(huà)中感受故事情節(jié)，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，還能鍛煉幼兒的膽量，提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能，讓每一個(gè)幼兒都有書(shū)讀、會(huì)閱讀，從閱讀走向“悅讀”。

四、重視家園合作，將閱讀與德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

閱讀不僅僅是讓幼兒讀書(shū)識(shí)字，還要讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，而這也是教育的終極目的。一個(gè)人讀的書(shū)再多，如果遇到事情，不能理性地、正面地去思考和解決，不能勇敢地面對(duì)困難，在為人處世的過(guò)程中自私自利，心胸狹隘，毫無(wú)大局意識(shí)，也是違背閱讀的初衷，背離教育的方向的。因此，從一定程度上說(shuō)，早期閱讀帶給幼兒的思想品德教育要重于對(duì)知識(shí)的獲取。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒早期閱讀教育，重視通過(guò)早期閱讀教育培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的道德品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。早期閱讀教育就是通過(guò)教師帶領(lǐng)閱讀、親子閱讀、幼兒自主閱讀等方式讓幼兒理解故事情節(jié)，了解周圍的世界，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。作為教師與家長(zhǎng)，如果不引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀水平，便會(huì)錯(cuò)失幫助幼兒接受德育、形成良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)，給幼兒將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。針對(duì)幼兒的能力而言，幼兒即使達(dá)到一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求，也要付出巨大的努力。當(dāng)幼兒達(dá)不到教師的要求時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的能力喪失信心，并且對(duì)教師的話產(chǎn)生懷疑，不再信任教師。通過(guò)閱讀培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣特別重要，因?yàn)橛變阂坏B(yǎng)成習(xí)慣，做某些事情或執(zhí)行教師的要求時(shí)，就會(huì)更加得心應(yīng)手。在家庭中也是如此，家長(zhǎng)也要注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒在閱讀中接受德育熏陶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德。因此，幼兒園與家長(zhǎng)要形成家校合作，無(wú)論在幼兒園還是家里，都要注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒從書(shū)籍中吸收營(yíng)養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)及健全的人格。

總之，閱讀會(huì)對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生循序漸進(jìn)的影響，能開(kāi)闊幼兒的視野，豐富幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。而這一切都要建立在良好的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)上，因此教師要重視培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。為培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)要重視激發(fā)幼兒的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多樣化閱讀活動(dòng)，重視家園合作，將閱讀與德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。