唐先華

(廣西巴馬瑤族自治縣巴馬鎮(zhèn)中心小學 廣西 河池 547500)

小學數(shù)學教師在引導學生學習數(shù)學的時候，應該注意充分調動小學生的學習興趣和聽課興趣，使得小學生能夠在小學數(shù)學課上保持足夠的集中力和耐久力，從而能夠提高學生的學習能力，使得學生在高效的學習效率的幫助下，真正掌握數(shù)學課堂上的形形色色的數(shù)學知識點。教學者在講課的時候，應考慮到如何能夠使得小學生更容易接受教學者傳授的知識。教學者應將小學數(shù)學課的中心位置移交給學生，唯有學生取得了重大的進步，教師才是合格的。

1.小學生在小學數(shù)學課的聽課質量分析

1.1 小學生的聽課特點制約了聽課質量。根據(jù)教育學家的研究分析，人的記憶有著自身的曲線，一般而言，學生在聽課的前二十分鐘，能夠保持著極高的學習效率，而且也能夠使得自己真正吸納較多的知識[1]。但是隨著時間的推移，學生的注意力越來越不容易集中。因此小學生很難在四十分鐘的數(shù)學課上保持一以貫之的高效率。

1.2 小學數(shù)學的學科特點加大了學生聽課難度。實事求地分析，小學數(shù)學有著數(shù)學自身固有的抽象性和邏輯性，這種抽象性和邏輯性使得小學生對其望而卻步。當小學生能夠聽得懂教師所傳授的數(shù)學知識的時候，那么自己的注意力能夠保持高度的集中；但是如果學生聽不懂教師所傳授的數(shù)學知識的話，那么學生的注意力自然很難得到集中。

1.3 小學數(shù)學教師的教學方式制約了學生的聽課質量。小學數(shù)學教師在引導小學生學習數(shù)學的時候，也應時刻注意優(yōu)化自身的教學方法。唯有能夠時刻優(yōu)化自身的教學方法，才能夠真正使得小學生聽懂相應的數(shù)學知識，使得小學生攻克自身的學習難題。但是就當下的小學數(shù)學教師的教學方法加以分析，教學者在授課的時候不懂得優(yōu)化自身的講課方式，也難以真正做到深入淺出、化難為易，因此不甚先進的教學方式必然增加了聽課者的聽課難度。

2.小學數(shù)學教師應如何激發(fā)學生的聽課興趣

2.1 深入淺出，將抽象知識具象化。小學數(shù)學教師要想真正使得小學生能夠在數(shù)學課堂上保持高效的學習狀態(tài)，就應該懂得結合小學數(shù)學的學科特點以及學生的學習特點，制定出富有針對性的教學策略，從而能夠真正幫助小學生突破自身的學習難關，從而實現(xiàn)自我的進步。教學者在給學生講解數(shù)學知識的時候，尤其應該注意要使得學生能夠真正掌握那些抽象的數(shù)學知識，并且能夠使得小學生把抽象的知識具象化，真正促進學生的理解[2]。

例如教學者在給學生講解加法交換律的時候，教學者可以給學生講一個故事：曾經(jīng)有一群小猴子，這群小孩子被馬戲團的班主養(yǎng)在籠子里，班主要求猴子合作，在馬戲團表演節(jié)目。自然，要給它們報酬。班主開了兩個條件，第一個條件是表演前給四個葡萄，表演后給六個葡萄。猴子聽了表示不答應。班主又說了第二個條件，表演前給六個葡萄，表演后給四個葡萄。猴子聽了表示很高興。事實上，前后兩次，班主給的葡萄的數(shù)量是不是一樣多呢？當然是。通過教學者的具體的小故事，小學生自然能夠加深對于加法交換律的理解。

2.2 利用好活潑風趣的授課語言。數(shù)學本身是一門嚴肅的學科，因此教學者在給學生講解數(shù)學知識的時候，應該善于使用一種能夠被小學生所接受的教學語言，要使得自己的教學語言通俗易懂，從而能夠使得小學生在接受知識的時候增進自我的理解。

例如教學者在給學生講解質數(shù)與合數(shù)的相關內(nèi)容的時候。教學者可以這樣對學生說，所謂質數(shù)便是指一群很孤獨的數(shù)，它們沒有朋友，除了1和它們自己之外，誰也不認識，因此叫質數(shù)；合數(shù)是一群合群的數(shù)字，有1、它們自己和其他的朋友，所以叫合數(shù)[3]。教學者通過自己的通俗易懂的話語，學生在學習的時候也能夠提高自我的掌握度。

2.3 適當控制授課的節(jié)奏。教學者要想真正使得小學生能夠攻克知識難題、保持一個相對較好的學習狀態(tài)，教學者在課堂上也應該注意控制好授課的節(jié)奏，從而能夠使得小學生在聽課的時候避免陷入疲憊和懈怠。教學者務必要懂得“文武之道，一張一弛”的道理。只有如此，小學生的學習狀態(tài)才能夠真正令人滿意。

結束語

小學數(shù)學教師在引導學生學習小學數(shù)學的相關知識的時候，務必要使得小學生能夠真正感受到知識本身的趣味。因此教學者在日常的授課過程中便應該時刻優(yōu)化自身的授課方法，從而能夠利用好相應的授課方法來激活學生的聽課興趣，使得小學生在一堂數(shù)學課上始終保持高度集中的注意力，也能夠始終激活自身的聽課狀態(tài)，保持自己大腦的高效運轉。由此一來，教學者才能夠使得小學生在小學數(shù)學課堂上始終能夠有所收獲。