唐先華

(廣西巴馬瑤族自治縣巴馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 河池 547500)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)課興趣，使得小學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課上保持足夠的集中力和耐久力，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)效率的幫助下，真正掌握數(shù)學(xué)課堂上的形形色色的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)者在講課的時(shí)候，應(yīng)考慮到如何能夠使得小學(xué)生更容易接受教學(xué)者傳授的知識(shí)。教學(xué)者應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)課的中心位置移交給學(xué)生，唯有學(xué)生取得了重大的進(jìn)步，教師才是合格的。

1.小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課的聽(tīng)課質(zhì)量分析

1.1 小學(xué)生的聽(tīng)課特點(diǎn)制約了聽(tīng)課質(zhì)量。根據(jù)教育學(xué)家的研究分析，人的記憶有著自身的曲線，一般而言，學(xué)生在聽(tīng)課的前二十分鐘，能夠保持著極高的學(xué)習(xí)效率，而且也能夠使得自己真正吸納較多的知識(shí)[1]。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力越來(lái)越不容易集中。因此小學(xué)生很難在四十分鐘的數(shù)學(xué)課上保持一以貫之的高效率。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)加大了學(xué)生聽(tīng)課難度。實(shí)事求地分析，小學(xué)數(shù)學(xué)有著數(shù)學(xué)自身固有的抽象性和邏輯性，這種抽象性和邏輯性使得小學(xué)生對(duì)其望而卻步。當(dāng)小學(xué)生能夠聽(tīng)得懂教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，那么自己的注意力能夠保持高度的集中；但是如果學(xué)生聽(tīng)不懂教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)的話，那么學(xué)生的注意力自然很難得到集中。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式制約了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)時(shí)刻注意優(yōu)化自身的教學(xué)方法。唯有能夠時(shí)刻優(yōu)化自身的教學(xué)方法，才能夠真正使得小學(xué)生聽(tīng)懂相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得小學(xué)生攻克自身的學(xué)習(xí)難題。但是就當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法加以分析，教學(xué)者在授課的時(shí)候不懂得優(yōu)化自身的講課方式，也難以真正做到深入淺出、化難為易，因此不甚先進(jìn)的教學(xué)方式必然增加了聽(tīng)課者的聽(tīng)課難度。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣

2.1 深入淺出，將抽象知識(shí)具象化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正使得小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就應(yīng)該懂得結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出富有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而能夠真正幫助小學(xué)生突破自身的學(xué)習(xí)難關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步。教學(xué)者在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，尤其應(yīng)該注意要使得學(xué)生能夠真正掌握那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠使得小學(xué)生把抽象的知識(shí)具象化，真正促進(jìn)學(xué)生的理解[2]。

例如教學(xué)者在給學(xué)生講解加法交換律的時(shí)候，教學(xué)者可以給學(xué)生講一個(gè)故事：曾經(jīng)有一群小猴子，這群小孩子被馬戲團(tuán)的班主養(yǎng)在籠子里，班主要求猴子合作，在馬戲團(tuán)表演節(jié)目。自然，要給它們報(bào)酬。班主開(kāi)了兩個(gè)條件，第一個(gè)條件是表演前給四個(gè)葡萄，表演后給六個(gè)葡萄。猴子聽(tīng)了表示不答應(yīng)。班主又說(shuō)了第二個(gè)條件，表演前給六個(gè)葡萄，表演后給四個(gè)葡萄。猴子聽(tīng)了表示很高興。事實(shí)上，前后兩次，班主給的葡萄的數(shù)量是不是一樣多呢？當(dāng)然是。通過(guò)教學(xué)者的具體的小故事，小學(xué)生自然能夠加深對(duì)于加法交換律的理解。

2.2 利用好活潑風(fēng)趣的授課語(yǔ)言。數(shù)學(xué)本身是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，因此教學(xué)者在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該善于使用一種能夠被小學(xué)生所接受的教學(xué)語(yǔ)言，要使得自己的教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂，從而能夠使得小學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候增進(jìn)自我的理解。

例如教學(xué)者在給學(xué)生講解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候。教學(xué)者可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，所謂質(zhì)數(shù)便是指一群很孤獨(dú)的數(shù)，它們沒(méi)有朋友，除了1和它們自己之外，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)，因此叫質(zhì)數(shù)；合數(shù)是一群合群的數(shù)字，有1、它們自己和其他的朋友，所以叫合數(shù)[3]。教學(xué)者通過(guò)自己的通俗易懂的話語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠提高自我的掌握度。

2.3 適當(dāng)控制授課的節(jié)奏。教學(xué)者要想真正使得小學(xué)生能夠攻克知識(shí)難題、保持一個(gè)相對(duì)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)者在課堂上也應(yīng)該注意控制好授課的節(jié)奏，從而能夠使得小學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候避免陷入疲憊和懈怠。教學(xué)者務(wù)必要懂得“文武之道，一張一弛”的道理。只有如此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能夠真正令人滿意。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，務(wù)必要使得小學(xué)生能夠真正感受到知識(shí)本身的趣味。因此教學(xué)者在日常的授課過(guò)程中便應(yīng)該時(shí)刻優(yōu)化自身的授課方法，從而能夠利用好相應(yīng)的授課方法來(lái)激活學(xué)生的聽(tīng)課興趣，使得小學(xué)生在一堂數(shù)學(xué)課上始終保持高度集中的注意力，也能夠始終激活自身的聽(tīng)課狀態(tài)，保持自己大腦的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。由此一來(lái)，教學(xué)者才能夠使得小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上始終能夠有所收獲。