楊薇薇

(福建省漳州市薌城第二實驗小學 福建 漳州 363000)

“互聯網+”背景環(huán)境下，小學英語教學工作的開展，要注重對互聯網信息技術進行有效地應用，實現小學英語傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，提升英語課堂教學的效率及質量，進一步培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)。通過發(fā)揮“互聯網+教育”的功能及作用，指引小學生對英語知識進行深入地學習及思考，進一步提升英語課堂教學的實效性，為小學生日后的學習及成長打下良好基礎。

1.發(fā)揮“互聯網+教育”功能，引導小學生自主學習

在開展小學英語課堂教學過程中，要突出小學生課堂主體地位，引導小學生對英語知識進行自主學習和自主思考，以促進英語知識的內化。在教學中，教師要聯系“互聯網+小學英語”的教學優(yōu)勢，注重對英語教學資源進行有效地應用，指引小學生對英語知識進行深入地學習及理解[1]。通過利用互聯網信息技術進行教學，為小學生學習英語知識提供有效地參考及指引。

例如，在小學英語知識學習過程中，聯系英語教學特點，注重對小學生聽說讀寫能力進行培養(yǎng)。在課堂教學中，教師可以引導小學生對英語學習平臺進行應用，并結合課堂教學內容，將學生所要學習的知識內容進行上傳，為小學生自主學習創(chuàng)造有利條件。這樣一來，小學生通過登錄學習平臺，查閱英語知識，對英語詞匯、語法、語篇進行學習。同時，借助于英語學習平臺，可以聯系網絡教學，引導小學生對單詞進行拼讀，做好閱讀的學習及理解，有效地提升小學生英語學習能力，進一步培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)[2]。

2.實現教育資源均衡化，為小學生學習創(chuàng)造有利條件

在小學英語教學過程中，由于教育資源分配不均衡，可能導致各個學校在英語教學的水平上存在一定的差異，進而影響到小學生對英語知識的學習。在“互聯網+教育”背景下，教師利用信息技術開展小學英語課堂教學，可以對英語教學資源進行有效地搜集及獲取，為小學生學習英語知識提供重要的參考及指引[3]。這一過程中，教師通過對網上教學資源進行搜集和整理，對教育教學工作進行針對性安排，充分發(fā)揮教師的主導作用，為小學生學習英語知識提供有效引導，使小學英語課堂教學效率及教學質量得到有效地提升。

例如，教師利用信息技術，結合國家教育公共資源平臺的“一師一優(yōu)課”活動，對全國優(yōu)秀教師的課程教學資源進行瀏覽，并聯系小學英語素質教育改革形勢及新課程改革形勢，結合本校的實際情況，使英語課堂教學得到針對性的開展。通過對名師教學經驗進行汲取和學習，不斷地提升小學英語教師的教學水平，為小學生有效地學習及理解英語知識打下良好基礎。通過構建“互聯網+小學英語”的教學模式，引導小學生對英語知識進行深入地學習及思考，促進英語知識的內化，更好地實現小學生的成長及發(fā)展。

3.創(chuàng)新英語教學方式，提升教學的針對性和有效性

結合小學英語傳統(tǒng)教學情況來看，教師在課堂教學中，采取了講授式的教學方法，難以激發(fā)小學生的學習興趣，從而制約了小學英語教學工作的有效開展。針對于這一情況，在利用互聯網信息技術進行英語教學時，教師要注重對網絡教學平臺、教學資源進行有效地應用，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念和教學方法，指引小學生對英語知識點進行深入地學習及思考，以提升英語課堂教學的實效性[4]。

例如，教師可以聯系疫情防控期間，小學英語線上教學模式，結合線上直播教學，并對教學視頻資料進行保存，使小學生在課后復習過程中，聯系線上教學的視頻資料，針對性的做好知識復習，強化對英語知識點的理解及掌握。又如，教師可以利用信息技術制作微課，突出小學英語課堂教學的重點、難點，為小學生自主學習英語知識提供參考。同時，教師可以借助于微課教學，加強教師與學生家長之間的溝通和交流，使家長對小學生英語學習情況、教師教學情況進行了解，促進家校合作、家校共育，進一步提升小學英語課堂教學的實效性。

4.注重采取多元化評價，做好互聯網教學改善工作

相對于傳統(tǒng)教學模式而言，互聯網信息技術與小學英語教學工作的結合，發(fā)展時間相對較短，信息化教學模式應用仍然存在著一定的問題及不足。在開展小學英語信息化教學時，教師要注重把握“互聯網+教育”的發(fā)展形勢，對課堂教學評價模式進行創(chuàng)新發(fā)展，使教學評價工作開展適應互聯網教學工作，對小學生學習英語知識過程中存在的問題及不足進行有效地改善，使小學生對英語知識進行有效學習[5]。

例如，在“互聯網+教育”背景下，教師可以采取學生自評、學生互評、教師總結性評價相結合的評價策略。通過引導小學生反思自己學習中存在的問題和不足，并指引小學生進行相互溝通和交流，對別的同學學習優(yōu)點進行借鑒，聯系自身的實際情況，做好學習方法的有效改善。最后，教師聯系學生的學習情況，做好總結性評價，指引小學生掌握正確的學習方法，使小學生英語教學更加規(guī)范化、科學化、多元化，有效地提升小學生自主學習能力和自主探究能力，培養(yǎng)小學生英語思維和英語核心素養(yǎng)。

結束語

總之，在“互聯網+教育”背景環(huán)境下，小學英語課堂教學工作的開展，要立足于小學生的身心發(fā)展特點，充分地發(fā)揮小學生的主觀能動性，指引小學生對英語知識進行自主學習和自主探究，促進英語知識點的內化。在“互聯網+教育”背景下，教師要把握信息技術的教學優(yōu)勢，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，并引導小學生對信息技術進行運用，強化小學生自主學習能力，使小學生掌握英語學習方法，為小學生日后的學習及成長打下良好基礎，使英語課堂教學的實效性得到有效地提升。