孫寅嵐

(江蘇省灌南縣第二中學(xué) 江蘇 灌南 222500)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀就占據(jù)了半壁江山。英文的閱讀，在很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，就是把閱讀純粹的當(dāng)成了英文文章的翻譯。認(rèn)為翻譯了一篇英文文章就能理解英語(yǔ)閱讀文章的意思，這是錯(cuò)誤的。誠(chéng)然，英文文章的翻譯對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)很重要的，但是學(xué)生們?nèi)羰遣荒芾斫馕恼滤磉_(dá)出的主旨內(nèi)涵，那么學(xué)生不僅對(duì)于文章的理解會(huì)流于表面，同樣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力也是沒(méi)有幫助的。在平日的講課中，我們教師所要做的不僅僅只是把這篇文章講了什么直接告訴學(xué)生，更重的是要把如何去理解文章的意思的方法教會(huì)給學(xué)生，這樣才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的提高。俗話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。學(xué)生要想學(xué)好英文閱讀，首先是要有充足的單詞存儲(chǔ)，而平日里，學(xué)生們背單詞只是在硬背，一個(gè)單詞背了一遍又一遍，但是一旦在英文文章中重新見(jiàn)了這個(gè)單詞，又會(huì)忘記單詞的意思。所以我們教師同樣也要引導(dǎo)學(xué)生正確背單詞的方法。一手單詞，一手閱讀技巧，這樣才能讓學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的提高。

1.增加學(xué)生詞匯量，正確指導(dǎo)學(xué)生背單詞的方法

首先，詞匯是句子的基礎(chǔ)，而句子又是文章構(gòu)成的基礎(chǔ)。若是連基礎(chǔ)的單詞都不會(huì)，那么談再多的閱讀技巧都是空談?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我們很多學(xué)生背單詞的效率極其低下，例如：apple這個(gè)單詞，學(xué)生平日里背單詞就是，apple蘋果，蘋果apple。這樣一個(gè)單詞翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的背，當(dāng)時(shí)是記住了，可是過(guò)不了多久在文章中重新遇到這個(gè)單詞又不會(huì)了。這就是沒(méi)把單詞放在語(yǔ)境中去記憶，在語(yǔ)境中記單詞最好的方法是在文章中背單詞，在文章中對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞畫出來(lái)，然后在后續(xù)的訂正中，查找該單詞的意思，在重讀文章，這樣單詞意思以及語(yǔ)境都搞明白之后，對(duì)這個(gè)單詞的記憶隨之也深刻了。

其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成記憶單詞的意識(shí)，充分利用好閑散時(shí)間，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，尤其是學(xué)習(xí)一門不是母語(yǔ)的語(yǔ)言，這就需要我們?cè)谄饺绽锍浞诌\(yùn)用碎片化時(shí)間，什么叫碎片化時(shí)間呢？例如：平時(shí)在食堂吃飯排隊(duì)等餐時(shí)，可以把平日閱讀文章時(shí)不認(rèn)識(shí)的記錄在便利貼上的單詞拿出來(lái)背一背，這就叫充分運(yùn)用碎片化時(shí)間，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要持之以恒的記憶詞匯。英語(yǔ)更是如此，只有持之以恒，充分運(yùn)用時(shí)間，才能讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更上一層樓，更能讓英語(yǔ)閱讀打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

授人以魚不如授之以漁，魚與漁是不同的。前者的魚就像以往我們教師直接講解閱讀給出的答案，而后者的漁就是如何得出答案的技巧。英語(yǔ)的閱讀是有技巧的，而英語(yǔ)閱讀理解技巧的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講就重要的多。在平日制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們教師要把閱讀技巧的傳授給擬在教學(xué)計(jì)劃中。

在日常講解英語(yǔ)閱讀文章時(shí)，我們教師不要一上來(lái)就給文章進(jìn)行全文翻譯，應(yīng)該先給學(xué)生們理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。讓學(xué)生們?cè)诙温渲姓业蕉温涞闹行木?、主旨句。一般?lái)說(shuō)，主旨句會(huì)在段落的首尾部，我們教師在一邊講解中，一邊給學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)規(guī)律。對(duì)于每一段落的句子也要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)去劃分句子成分，句子成分一般分文五大類：主(S)+謂(V)；主(S)+系(V)+表(P)；主(S)+謂(V)+賓(O)；主(S)+謂(V)+間賓(O)+直賓(O)；主(S)+謂(V)+賓(O)+賓補(bǔ)(C)。其他的句子結(jié)構(gòu)最主要的就是省略以及倒裝句，在平日教學(xué)中，簡(jiǎn)單句可以一帶而過(guò)，而對(duì)于一些長(zhǎng)難句就需要我們帶著學(xué)生將這些長(zhǎng)難句進(jìn)行句子的成分劃分，最終都逃不過(guò)這五大類以及省略和倒裝句型。

加強(qiáng)學(xué)生英文文章邏輯推理能力的訓(xùn)練，不能單純地對(duì)句子進(jìn)行翻譯，教師在講解文章時(shí)在深層次的帶領(lǐng)學(xué)生去理解文章的邏輯。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生去理解文章的內(nèi)在邏輯，這不僅有助于學(xué)生能夠更好的讀懂一篇英文文章，同樣也能夠訓(xùn)練學(xué)生以后日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在平時(shí)的測(cè)試中，即使有些題型學(xué)生不會(huì)去做，但是理清了文章的內(nèi)在邏輯，學(xué)生們就可以根據(jù)文章的內(nèi)在邏輯而去推理題目的答案，這對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有很大的幫助。

閱讀要限時(shí)，在考試中，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)考試的時(shí)間都是有時(shí)間限制的。而英文閱讀在英語(yǔ)中所占的比重又是最大的，這就要求我們平日在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力時(shí)要給學(xué)生限時(shí)。限時(shí)閱讀不僅可以幫助學(xué)生更迫切的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的技巧，同樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。限時(shí)閱讀同樣可以讓學(xué)生閱讀時(shí)更能集中注意力。點(diǎn)塔七層，不如暗處一燈。限時(shí)訓(xùn)練若是能和英文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合在一起，針對(duì)性更強(qiáng)，效果會(huì)更好。一般來(lái)說(shuō)，一篇英文文章限時(shí)在7到10分鐘。雖然說(shuō)時(shí)間很短，但是要持之以恒，每天都要進(jìn)行。專項(xiàng)、持續(xù)的限時(shí)訓(xùn)練不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)能夠鍛煉考試的心態(tài)。

3.立足課內(nèi)閱讀，拓展課外閱讀

高中英語(yǔ)閱讀的提高不能僅僅局限在課內(nèi)閱讀。當(dāng)然，課內(nèi)書本上的英語(yǔ)閱讀文章我們要加以掌握，但是課外英文讀物也是不可少的。課內(nèi)的英文閱讀，我們可以作為我們平日學(xué)習(xí)閱讀技巧的讀物，而課外的英文讀物可以作為我們檢測(cè)我們學(xué)習(xí)成果的讀物，課內(nèi)英文與課外英文讀物相結(jié)合，更能提升學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，技巧使閱讀必不可少的?，F(xiàn)代教育更注重方法的教學(xué)，授之以魚不如授之以漁。后者的漁更應(yīng)該是我們教師所要注意的東西。這就要求我們教師不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們要考慮各種方法把學(xué)生教會(huì)。在閱讀時(shí)，讓學(xué)生一邊做閱讀一邊劃分句子的成分與那幾大類型的句子相對(duì)應(yīng)，由淺入深，由表及里，有具體到概括的順序去進(jìn)行閱讀。這樣，不斷的提高學(xué)生英文閱讀能力。