次仁玉珍

(西藏日喀則市江孜縣卡麥鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 江孜 857400)

自主學(xué)習(xí)方式雖然是指學(xué)生主動對知識內(nèi)容進(jìn)行攝入，但是卻并不意味著完全脫離了老師的幫助，與此相反，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助及指導(dǎo)為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供了方向和參考，是學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)有效自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。小學(xué)不同于初中高中，他是學(xué)生學(xué)習(xí)外來知識并內(nèi)化吸收的高效期。英語相對于小學(xué)生是一門全新學(xué)科，從未接觸過，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍。在一般的英語教學(xué)中，英語老師多將重點放在知識理解上，主要傳授學(xué)生語法知識，而這對尚未接觸過英語或者剛接觸英語的小學(xué)生來說，基礎(chǔ)較弱，難度較大。因而小學(xué)英語老師在傳授知識時，也要注重對學(xué)生自主意識和能力的培養(yǎng)。只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，對于英語學(xué)習(xí)擁有全新的認(rèn)知，而不僅僅知識為了考高分進(jìn)行成績比較。

1.學(xué)會營造學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵時期，英語大部分是在小學(xué)三年級進(jìn)入學(xué)生課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于初次接觸英語，常常會有新奇、緊張的學(xué)習(xí)情緒。這時，英語教師通過多元化教學(xué)方式對學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營造，一方面能緩解學(xué)生的緊張情緒和學(xué)習(xí)壓力，也能集中學(xué)生對于課堂的注意力，從而能夠有效地對老師所提問題進(jìn)行思考，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。另一方面，通過對濃厚學(xué)習(xí)氛圍的營造，可以使學(xué)生能夠?qū)Σ欢闹R進(jìn)行提問，發(fā)表自己的見解，然后，老師針對學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行解答并進(jìn)行積極引導(dǎo)，便可讓學(xué)生體驗到不同的學(xué)習(xí)體驗。與此同時，英語教師也可以通過這個氛圍，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和語法的學(xué)習(xí)技巧和方法，對學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法有促進(jìn)作用。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)情，探究相應(yīng)的英語教學(xué)規(guī)律

為了能夠有效提升教師在英語教學(xué)課堂的效率性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，絕不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，而要對學(xué)生英語知識的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入研究以及發(fā)展和掌握，并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，設(shè)計進(jìn)一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方式不一樣，從而保證英語教學(xué)活動的順利展開，明確其有效性和科學(xué)性。而如果小學(xué)女教師對學(xué)生英語教育方法和模式不加以重視，只會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語無效率學(xué)習(xí)，浪費雙方的時間和精力，最終使得學(xué)生疲于應(yīng)付英語學(xué)習(xí)甚至是厭惡學(xué)習(xí)。

3.組織小組團(tuán)結(jié)合作，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語老師應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)生的心智尚且處在成熟階段，表現(xiàn)欲較為強(qiáng)烈，因此，老師可能通過組建英語學(xué)習(xí)小組，并選拔其中行為成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長職務(wù)，一方面既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面，也能通過小組形式，加強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流與溝通，提升自身學(xué)習(xí)能力和水平，同時還能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。而且，通過開展學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間可以自由討論英語知識內(nèi)容，在講臺之下進(jìn)行思維交流探討，從而完善學(xué)生自身的學(xué)習(xí)技巧和方法，并通過交流溝通，勇敢表達(dá)自身的想法，尋找最有效的自主學(xué)習(xí)方法。

4.對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行及時了解，適時引導(dǎo)幫助學(xué)生

自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)自主、探究自主、思考自主，英語老師要求學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，固然能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，小學(xué)生的心性素質(zhì)還不成熟，喜歡貪玩好動，因而學(xué)習(xí)自覺性差，對其自主學(xué)習(xí)能力的一味強(qiáng)調(diào)要求，不僅不能起到培養(yǎng)作用，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生厭惡現(xiàn)象。因此，英語老師要時刻謹(jǐn)記自身責(zé)任，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和了解，對其有問題的地方或不恰當(dāng)?shù)牡胤?，及時進(jìn)行引導(dǎo)幫助，并督促學(xué)生針對學(xué)習(xí)問題加以改正。只有將學(xué)習(xí)過程中的問題加以落實改正，才能養(yǎng)成良好自主習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

5.注意學(xué)習(xí)激勵，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

關(guān)心與尊重是人進(jìn)步的基本要素，這是霍桑效應(yīng)以及羅深塔爾效應(yīng)都有所證明的。對于學(xué)生來說，老師的尊重和獎勵尤為重要，因此，對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。因為，小學(xué)生的年紀(jì)較小，心理素質(zhì)還在發(fā)展階段，對于自我認(rèn)知尚不明確，一般都是通過他人的評價來明確自身價值，小學(xué)生在校時間長，與老師接觸較對，因而，老師的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法中的有點進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，例如，肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，表揚他們的積極學(xué)習(xí)探索的態(tài)度。與此同時，學(xué)生自我評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，英語老師對學(xué)生自我評價要加以引導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，只有對自我能力有正確的認(rèn)知，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，才能幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題和缺點，并聯(lián)合實際情況，加以分析調(diào)整，如此這樣，才能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅要依靠學(xué)生自己探索，還需要各位老師的積極引導(dǎo)和幫助，尤其是英語學(xué)習(xí)，需要英語老師對其英語學(xué)習(xí)規(guī)律和方法的不懈探索。