張耘耘

(江蘇省灌南縣第二中學(xué) 江蘇 灌南 222500)

在高中英語教學(xué)中，導(dǎo)入是打造精彩魅力課堂最重要的一環(huán)，其其導(dǎo)入效果的好壞直接影響教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)高效，為此，老師在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要精心準(zhǔn)備精心設(shè)計，在設(shè)計方式可以別拘一格，允許標(biāo)新立異，設(shè)計的方法選擇上可以打破傳統(tǒng)導(dǎo)入方法，大膽采用選取具有鮮明特色藝術(shù)性導(dǎo)入，如，美術(shù)導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?，?dǎo)入的手段可以“天馬行空”如采用多媒體、幻燈片，也可以從生活實踐，也可以從歷史故事等，不管怎么導(dǎo)入只要課堂導(dǎo)入生動有趣，使課堂引人入勝，使新舊知識銜接過度水到渠成，使課堂氣氛充滿生機活力，使學(xué)生以樂觀飽滿精神狀態(tài)迅速進(jìn)入狀態(tài)，我想這就是一個成功精彩的導(dǎo)入，就必然為打造精彩有魅力的高中英語課堂教學(xué)奠定了堅實基調(diào)。本文筆者談?wù)勗O(shè)計精彩導(dǎo)入應(yīng)抓住哪些原則性。

1.導(dǎo)入要生動有趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”也是學(xué)習(xí)的源動力，教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想高中英語課課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。其導(dǎo)入的方法的藝術(shù)性就體現(xiàn)在趣味性上，因此，在高中英語新課導(dǎo)入時，著眼點就看導(dǎo)入法是否有藝術(shù)趣味性，是決定整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。富有趣味的導(dǎo)入，必然能有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，及時喚醒學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲望，例如，我在上Getting along with others一課時時這樣導(dǎo)入的，課前五分鐘我用多媒體播放一首奧地利音樂家斯特勞斯鋼琴曲《藍(lán)色的多瑙河》讓學(xué)生欣賞，使課堂氣氛活躍起來，上課鈴聲一響，多媒體立刻展現(xiàn)Welcome to the unit 連續(xù)的情景對話視頻，正當(dāng)學(xué)生看的起勁時，提出一個問題：這個情景對話就是我們今天要探討的學(xué)科內(nèi)容，請同學(xué)們講講這些情景對話的大概意思？(Let's talk about these situations。)這時學(xué)生高昂精神狀態(tài)被我及時轉(zhuǎn)到新課教學(xué)上來，這個趣味性導(dǎo)入為整節(jié)英語課堂教學(xué)開了好頭，也為為優(yōu)質(zhì)高效英語課奠定了基調(diào)。

2.導(dǎo)入要具備誘導(dǎo)性

英語導(dǎo)入法還要體現(xiàn)其具有誘導(dǎo)性，其不僅能誘發(fā)高中生的創(chuàng)新思維思維，還能觸動學(xué)生靈氣靈感，使學(xué)生在意想不到中產(chǎn)生“恍然大悟”，“醍醐灌頂”感覺，會使整個英語課堂充滿無限的生機和活力。這種導(dǎo)入法的設(shè)計既要考慮給學(xué)生有種新穎新鮮的感覺，還要具有一定懸念性，讓學(xué)生跟著感覺走。例如，我在Unit3 Task Writing formal letter一課時這樣導(dǎo)入的，我拿著一封設(shè)計好充滿滑稽內(nèi)容的中文書信，我先幽默風(fēng)趣教學(xué)閱讀，學(xué)生聽我聲調(diào)，看我的姿態(tài)，學(xué)生笑的拍桌子打板凳，正當(dāng)學(xué)生處在笑點時，我豁然向?qū)W生提一個要求：請大家這份書信翻譯成英語形式，可以嗎？這時有的學(xué)生笑容一下子僵住了，有的在面面相覷，我又笑著說：“中文與英文書信格式是否一樣，你們想知道嗎？”“那好，我們就來一起探討一篇書信Unit3 Task Writing formal letter”學(xué)生被我牽著鼻子跟著好奇的感覺走，這種誘導(dǎo)下導(dǎo)入法在新舊知識銜接的過度上做到天衣無縫，水到渠成，也使學(xué)生的注意力順理成章被我引導(dǎo)新課上來，自然收到了良好的教學(xué)效果。

3.圖片游戲?qū)敕?/h2>

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)世界里，青少年一聽到“游戲”二字，美術(shù)就會眼睛放光，手心癢癢，想去盡興玩一把，如果我們在英語導(dǎo)入中，巧妙用游戲的方法教學(xué)導(dǎo)入，其效果可能出其不意攻其不備，使學(xué)生無比的興奮之感，幸福之感難免會溢于言表。給學(xué)生提供了動手操作的學(xué)習(xí)環(huán)境和合作學(xué)習(xí)的機會，有助于提高學(xué)生的語言能力和自主合作學(xué)習(xí)能力，我經(jīng)常會采用拼圖游戲?qū)敕?，這種導(dǎo)入法能把死的知識激活，把抽象枯燥的知識演變成生動具體形象，在每周英語閱讀課上，為了激發(fā)學(xué)生好奇心和濃厚的興趣，我把根據(jù)最新報刊的內(nèi)容呈現(xiàn)出各種動畫圖片，例如，在圖片每一塊都標(biāo)上英文句子，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行拼圖，這不僅能激起學(xué)生好奇心好勝心，還能開發(fā)學(xué)生的智力因素，還拓展學(xué)生的英語知識視野，積淀學(xué)生深厚的英語底蘊，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，同時，還能順理成章把學(xué)生引導(dǎo)英語沙龍游戲上來，比起單刀直入導(dǎo)入法，效果事半功倍。

4.懸念導(dǎo)入法

美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑?！彼季S永遠(yuǎn)是從問題開始的。疑問，使學(xué)生心理上產(chǎn)生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導(dǎo)學(xué)生去解決問題，以求教與學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合點。懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣，促使他們邁過“信息溝”實現(xiàn)交際過度。比如在教What time is it? 時，教師可在黑板上畫一個圓，問學(xué)生：What's this? 學(xué)生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接著教師可在圓內(nèi)畫一個小圓點，再問學(xué)生，此刻他們會回答：It's a face, it's a cake等。

總之，德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞?！薄敖處煴仨氂歇殑?chuàng)性。他對學(xué)生 要成為理性和啟蒙的真實的火炬，使學(xué)生得以揭穿自己的錯誤意見，而被引導(dǎo)到真理的道路上去?！痹诟咧杏⒄Z新課改下，如何使英語教學(xué)具有藝術(shù)性，首先要求英語老師在教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)具有藝術(shù)性、趣味性、游戲性、實效性，真正在英語教學(xué)中，使好的開頭實現(xiàn)成功的一半。