王 飛

（江蘇省泰州市塘灣實驗學校，江蘇 泰州 225300）

隨著新課改的不斷推進，學校越來越注重學生綜合素質(zhì)的提高，也取得了一定的成績。但在當前的音樂欣賞課上，部分教師仍然使用傳統(tǒng)教學模式，不注重創(chuàng)新教學方法，導致音樂欣賞課的教學效果不理想。肢體語言可以將抽象的音樂內(nèi)容通過動作表現(xiàn)具體化，能夠深刻表現(xiàn)很多有聲語言無法表達的思想感情，更容易加深學生對音樂內(nèi)容的理解，使學生在無形中接受音樂熏陶。教師應在音樂欣賞課教學中積極采用肢體語言輔助教學，通過采取肢體的形象動作來與學生進行交流，將音樂作品的思想進行形象化的表達，加深學生對音樂的理解，進而改善課堂教學效果。本文從以下幾方面對如何運用肢體語言開展音樂欣賞教學進行論述。

一、運用肢體語言開展音樂欣賞教學，提高學生參與熱情

學生剛剛接觸音樂課程，對于如何欣賞音樂，還缺少必要的技巧，如果教師在教學時沒有照顧到學生的認知特點和接受能力，只是采取語言教學的方式，會導致學生不能完全理解歌曲的意境。因而，教師在授課時要結(jié)合學生的認知特點，采用學生喜聞樂見的肢體語言教學方式，以形象的肢體動作表達歌曲的意境，幫助學生加深對歌曲的理解，提高學生的課堂參與熱情。在音樂欣賞課堂教學活動中，利用以拍手、跳舞等肢體動作為代表的肢體語言教學模式，可以有效提升學生的參與熱情，改善課堂教學效果。例如，在引導學生欣賞《快樂的一天》這首歌曲時，教師可以在授課時根據(jù)歌詞引導學生做一些動作，使學生參與到課堂教學中。教師可以選擇一些能夠勾起學生對快樂生活回憶的動作，讓學生不由自主地隨著歌曲的旋律做出相應的動作，宣泄自身的情緒。教師此時再配合指揮引導學生跟上旋律，進而更好地理解歌曲的內(nèi)涵，改善歌曲賞析的效果。

二、借助肢體語言開展音樂欣賞教學，提高學生的賞析能力

學生年齡小，閱歷尚淺，音樂學習的時間較短，對一些音樂作品很難理解，難以對音樂作品產(chǎn)生直觀的認知，難以精準把握歌曲的意境，教師在這時用豐富的肢體語言引導學生，借助動作引領學生進行感情的表達，能夠加深學生對音樂作品的理解，提高音樂賞析效果。教師在開展音樂賞析課程時，要把握學生的特點，結(jié)合歌曲的歌詞內(nèi)容和表達的意境，設計相關(guān)的肢體語言動作，提高學生各感官的興奮度，調(diào)整學生的學習狀態(tài)和思維方式，建立學生與歌曲意境之間的感情聯(lián)系，使學生快速進入到歌曲意境中，以更好地開展賞析活動。例如，在欣賞《草原小騎兵》這首歌曲時，教師可以先讓學生模仿騎馬的動作，讓學生在比較新奇的動作模仿中產(chǎn)生進一步探究歌曲意境的好奇心，然后讓學生加快或者放慢學習騎馬的動作頻率，感受做這個動作的頻率和歌曲節(jié)奏之間的關(guān)系，讓學生明白歌曲節(jié)奏快慢對應的意境，進而明白這首歌曲通過節(jié)奏變換所要表達的內(nèi)容，從而更好地理解歌曲的意境，提高學習效果。

三、借助肢體語言開展音樂欣賞教學，活躍課堂氣氛

學生年齡小，活潑好動，難以長時間保持注意力集中。因此，教師在音樂欣賞課的教學中，可根據(jù)學生的學習情況，適時進行一些必要的肢體活動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，重新集中學生的學習注意力，提高欣賞課的課堂教學效果。例如，在賞析歌曲《拔蘿卜》時，教師可在學生學習疲勞時讓學生模仿歌曲中拔蘿卜的場景，從而提高學生的參與熱情，集中學生的注意力，使學生更好地欣賞音樂和理解音樂內(nèi)涵。又如，在欣賞歌曲《其多列》時，教師可結(jié)合學生的認知特點和理解能力，根據(jù)歌曲的特點設計肢體語言動作，降低學生學習難度，活躍課堂氣氛。如教師可以根據(jù)歌詞“上山坡去揀竹葉”，設計爬山坡、采摘的動作，讓學生借助形象化的肢體動作，了解歌詞表達的意思，并快速集中注意力。在這樣輕松、活潑的課堂氛圍下，學生更容易集中注意力，深入理解歌曲傳達的情感，從而更好地賞析歌曲。

四、運用肢體語言開展音樂欣賞教學，培養(yǎng)學生的音樂想象力

音樂欣賞教學對于提高學生的綜合素養(yǎng)有重要作用，尤其對學生想象力的培養(yǎng)效果更為明顯。音樂作品蘊含著豐富的情感因素，可以有效地激發(fā)學生對美好事物的想象力。而在開展音樂賞析課程時，教師借助豐富的肢體語言形式，可以調(diào)動學生的參與熱情，提高學生對音樂作品的理解能力，進而在這種充滿激情的教學形式下，激發(fā)學生的想象力，使學生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，提高學生的學習效果。音樂教師應認識到音樂課程對于提高學生想象力的重要性，以及在開展教學時使用肢體語言對提高學生音樂理解力和想象力的重要性，并結(jié)合學生的認知特點和接受能力以及音樂課程的教學特點，根據(jù)課程需要合理設計肢體動作，激發(fā)學生的想象力，提高教學效果。例如，在欣賞歌曲《小青蛙》時，教師可結(jié)合歌曲歡快的節(jié)奏和學生的生活實際，引導學生想象小青蛙在捕食等活動時的動作，并讓學生根據(jù)歌曲旋律模仿小青蛙的動作，讓學生在實際模仿小青蛙動作的過程中體會歌曲傳達的歡快情緒，激發(fā)學生的想象力，提高學生的學習效果。

五、結(jié)束語

總之，音樂賞析課堂不僅要讓學生聽到悅耳的音樂，還要注重培養(yǎng)學生對音樂美的欣賞能力。恰當?shù)?、富有啟發(fā)性的肢體語言，能夠引導學生將抽象的理論變得具象直觀，能夠充分調(diào)動學生表現(xiàn)的熱情與欲望，使學生通過手位、體位的變化與組合，體驗音樂欣賞的樂趣，提高學生參與熱情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的音樂賞析能力和想象力，進而在高效的課堂中提升音樂素養(yǎng)。