陸佳麗

（江蘇省南通市竹行中心幼兒園，江蘇 南通 226016）

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”隨著學(xué)前教育的發(fā)展，早期閱讀教育已經(jīng)引起了大家的注重。研究發(fā)現(xiàn)，3 歲～8 歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這段時(shí)間，幼兒應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成獨(dú)立閱讀的能力，并在閱讀學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成獨(dú)立思考的能力。因此，幼兒早期閱讀能力和水平的評估標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只是認(rèn)識了多少個漢字，會背了多少首古詩，而是要看幼兒是否有了閱讀的核心能力。本文基于早期閱讀的意義和早期閱讀在幼兒成長中的作用，對幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行論述。

一、早期閱讀的意義

教師必須了解早期閱讀的意義，才能更好地培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣。第一，早期閱讀不是識字。早期閱讀是為從口語過渡到書面語所做的初步閱讀準(zhǔn)備，除了培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣外，還要讓幼兒在閱讀中找到樂趣，豐富他們的知識，提高語言能力。同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是早期閱讀教育的目的。第二，早期閱讀的興趣培養(yǎng)關(guān)鍵是自主閱讀。3 歲～8 歲時(shí)，幼兒的口頭語言能力以驚人的速度發(fā)展，對接觸到的符號、聲音和相關(guān)的意義都感興趣，對世界充滿好奇。教師要幫助幼兒發(fā)展基本自主閱讀意識和技能。只有成為自主的閱讀者，才能獲得基本的閱讀技能。這里說的自主閱讀，不是讓幼兒認(rèn)識漢字，像小學(xué)生那樣讀整篇課文，而是要形成早期閱讀經(jīng)驗(yàn)：要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和豐富口語表達(dá)能力，對書面語言符號產(chǎn)生學(xué)習(xí)的初步想法，讓幼兒對書面語言符號敏感并形成對詞語的認(rèn)識。

二、早期閱讀在幼兒成長中的作用

早期閱讀可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，而幼兒語言表達(dá)能力不僅僅是口頭語言能力，還有傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。在早期閱讀活動中，幼兒不僅能培養(yǎng)聽的能力，而且能在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會欣賞、理解和表達(dá)自己。幼兒智力發(fā)展包括理解力、判斷力、概括力和想象力的發(fā)展，而早期閱讀活動可以極大地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。第一，理解力發(fā)展。由于幼兒不具備閱讀書面材料的條件，因此早期閱讀大多是通過繪本故事進(jìn)行的。繪本故事中情節(jié)與情節(jié)之間、畫面與畫面之間存在著一定的邏輯關(guān)系，有利于幼兒用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去理解畫面中故事的意義，甚至思考故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律。第二，判斷力發(fā)展。在早期閱讀的文學(xué)作品中，幼兒可以通過生動的形象和引人入勝的情節(jié)進(jìn)入不同的場景。幼兒閱讀后，在理解故事的基礎(chǔ)上，借助語言分析和綜合客觀事物的特征或客觀事物之間的關(guān)系，對事物產(chǎn)生積極或消極的理解，從而形成初步的判斷。第三，概括力發(fā)展。概括力是思維的核心，是根據(jù)抽象事物的共性和本質(zhì)特征或聯(lián)系，將同類事物聯(lián)系起來的過程。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都用概括性極強(qiáng)的語言來反映故事情節(jié)中各種人物的想法，而這種語言對幼兒的語言能力發(fā)展有極大的作用。第四，想象力發(fā)展。有很多早期閱讀作品都能培養(yǎng)幼兒的想象力，教師可通過早期閱讀讓幼兒對頭腦中的表象進(jìn)行處理、改造，重新排列形成新形象。

三、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的有效途徑

幼兒的閱讀行為跟閱讀的興趣密切相關(guān)，因此在早期閱讀中，教師要想方設(shè)法讓幼兒對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過多種閱讀活動調(diào)動幼兒的閱讀積極性。

1.激發(fā)幼兒早期閱讀興趣

第一，在游戲中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，是幼兒喜歡的活動。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā)，在閱讀區(qū)投放與幼兒平時(shí)生活相關(guān)的繪本，并提供相關(guān)的服裝、道具等，讓幼兒開展角色扮演游戲。經(jīng)過長時(shí)間的積累，隨著語言能力的提高，幼兒閱讀興趣會越來越高，在不知不覺中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第二，設(shè)置問題激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在幼兒閱讀繪本時(shí)，教師不要干預(yù)，而要做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者，使幼兒對閱讀材料產(chǎn)生興趣，可設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題：“如果這事發(fā)生在你身上，你準(zhǔn)備怎么辦呢？”這樣，可以讓幼兒展開想象的翅膀，把繪本故事中的情節(jié)講述給同伴聽，使幼兒從中獲得閱讀分享的快樂。第三，給予幼兒鼓勵和表揚(yáng)。在幼兒早期閱讀的過程中，教師要俯下身來仔細(xì)傾聽，善于傾聽，及時(shí)給予幼兒鼓勵及表揚(yáng)。這樣，能提高幼兒在早期閱讀中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣。

2.家長和孩子共讀繪本

第一，讓孩子觀察繪本，提高孩子觀察能力。家長可以用手指隨著故事情節(jié)在圖片上移動，并隨時(shí)提出一些問題讓孩子通過觀察回答。對故事以外的內(nèi)容多提問，有利于開發(fā)幼兒的智力，充分發(fā)揮幼兒的想象力。第二，經(jīng)常給孩子讀繪本故事，訓(xùn)練孩子的傾聽能力。家長可每天在固定的時(shí)間給孩子讀故事，在讀故事時(shí)語調(diào)和節(jié)奏要具有感染力，不一定完全按照書中所表述的文字進(jìn)行講解，可以適當(dāng)添加一些擬聲詞或形容詞，開發(fā)孩子的聽力。第三，重要環(huán)節(jié)適時(shí)暫停，啟發(fā)孩子思考。當(dāng)孩子不理解故事的情節(jié)時(shí)，家長不要直接告訴孩子答案，可以讓孩子充分想象，再告訴他們故事的結(jié)局。這樣，經(jīng)過多次的興趣培養(yǎng)，孩子的創(chuàng)新思維就能得到較好培養(yǎng)。第四，親子交流，提高孩子辨別分析能力。講述完一段故事或者故事結(jié)束后，家長應(yīng)該跟孩子及時(shí)探討。交流形式以孩子說為主，家長仔細(xì)傾聽，指導(dǎo)孩子根據(jù)故事的主題談?wù)勛约旱南敕?。家長要有意識地培養(yǎng)孩子的語言組織能力，讓孩子正確評價(jià)故事中的人物，逐步提高他們的辨別分析能力。第五，鼓勵第一，營造快樂閱讀的氛圍。對于孩子的進(jìn)步，家長應(yīng)及時(shí)給予正面的反饋，如點(diǎn)頭、撫摸、擁抱等。這些舉動能幫助孩子建立自信，同時(shí)給他們帶來精神上的愉悅和滿足，使閱讀成為孩子喜愛的活動，最終達(dá)到培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的目的。

總之，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。激發(fā)幼兒閱讀興趣，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要家庭、幼兒園的共同努力，因此家長應(yīng)和孩子共讀繪本，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，為孩子語言能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。