丁玉玲

（江蘇省江陰市峭岐中學(xué)，江蘇 江陰 214400）

在班級管理工作中，班主任需要在不同情況下應(yīng)用不同的管理方法，以促進(jìn)管理工作的有效開展。而情感藝術(shù)運(yùn)用于班級管理，可以融洽師生關(guān)系，提高班級管理質(zhì)量。為此，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想特點(diǎn)和情感因素等，積極應(yīng)用情感藝術(shù)，有效提升班級管理工作的實(shí)效性。

一、管理工作情感藝術(shù)的基本種類

（1）班主任的專業(yè)知識。在進(jìn)行班級管理時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)進(jìn)行深入了解，以便有針對性、有目的性地開展班級管理工作。為適應(yīng)班級的管理工作，班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育學(xué)和教育心理學(xué)。如果班主任不能對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，班級管理工作就會變得十分獨(dú)斷，失去原有的意義和價值，甚至還就會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，班主任理應(yīng)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，以保證班級管理工作更為科學(xué)合理。同時，班主任還要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，把握學(xué)生思想脈搏，為其提供必要的心理輔導(dǎo)，以解決學(xué)生心理層面的問題。

（2）班主任的榜樣作用。學(xué)生的榜樣有很多，除了課本中接觸到的之外，還有身邊的榜樣。如好的家長、優(yōu)秀的教師等，都可以成為學(xué)生的榜樣。因此，班主任在班級管理工作中，應(yīng)時時嚴(yán)格要求自己，處處起模范帶頭作用，用自己的言行舉止影響學(xué)生，教育學(xué)生，使自己真正成為學(xué)生的榜樣。

為了讓每個學(xué)生都能成長為一個有較強(qiáng)責(zé)任心和較高綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，班主任要起到率先垂范的作用。對生活中的每件小事，班主任都要對自己提出較高的要求，并帶頭去做，凡是要求學(xué)生做到的，自己要首先做到。相比于批評和懲罰，這種身體力行的做法顯然會更有效果，班級的管理一定會邁上一個新臺階。

（3）班主任的管理情感。唐朝著名詩人白居易曾經(jīng)說過：感人心者，莫先乎情。擁有愛心，是班主任工作的“通行證”。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色的時候，班主任的笑容是對他們最由衷的贊揚(yáng)，能給他們帶來歡愉和前行的力量。因此，班主任在班級管理工作中，要充分投入自己的情感，以確保管理效果可以達(dá)到預(yù)期。班主任除了需要對學(xué)生有足夠的愛心之外，還要以寬容之心進(jìn)行管理。學(xué)生犯了錯，班主任應(yīng)當(dāng)耐心說服和教育，切不可訓(xùn)斥和責(zé)罰，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，勇于改正自己的錯誤。這種管理方式，能使班主任和學(xué)生的關(guān)系更加和諧融洽?！坝H其師，信其道?！焙椭C融洽的師生關(guān)系，能為班級管理奠定基礎(chǔ)，使班級管理更具實(shí)效性，班級整體管理效果得到有效提升。

二、管理工作中應(yīng)用情感藝術(shù)的具體方法

（1）建立班級教學(xué)目標(biāo)。為了確保班級學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)動力，班主任需要制定一個科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠積極投入到日常學(xué)習(xí)之中，將自身潛在的熱情全部激發(fā)出來。初中生普遍缺乏耐心，很難長時間保持注意力集中。但他們熱情高，對自己有較高的要求。因此，班主任在進(jìn)行班級管理的時候，要將學(xué)生的特點(diǎn)充分考慮進(jìn)來，因人而異地為學(xué)生制定一些短期的、容易完成的目標(biāo)，促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)。在學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)之后，班主任需要給予學(xué)生一定的獎勵，激勵學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中再接再厲，不斷取得成長和進(jìn)步。只要每個學(xué)生都付出努力，班級的教學(xué)目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

（2）對學(xué)生的情感進(jìn)行把握。要取得情感教育的最佳效果，班主任不僅要對學(xué)生的情感予以有效把握，還要掌握學(xué)生的思想動態(tài)。只有這樣，才能提高教育的針對性和實(shí)效性。一般來說，盡管初中生有了一定的知識基礎(chǔ)和人生閱歷，但情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展還不夠完善，內(nèi)心也比較脆弱。教師的批評如果過于嚴(yán)厲，就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響師生關(guān)系。為此，班主任需要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感，進(jìn)而把控好教育管理的尺度，最好多用“和風(fēng)細(xì)雨”，盡量少用或不用“電閃雷鳴”。對學(xué)生的情感進(jìn)行把握，能對學(xué)生進(jìn)行更好的教育，使師生關(guān)系得到改善，便于班主任開展班級管理工作。

（3）培養(yǎng)班干部。班主任的個人精力十分有限，不可能隨時隨地傾盡所有開展班級管理工作，即使能做到這樣，也未必能把各個方面的工作都做好。因此，班主任需要進(jìn)行權(quán)力下放，在班級選拔一些優(yōu)秀學(xué)生，將其培養(yǎng)成班干部，協(xié)助自己做好班級的日常管理工作。一般來說，不論大小事務(wù)，班干部都能夠完成，他們是班主任強(qiáng)有力的助手。因此，班主任在選拔和任用班干部的過程中，一定要認(rèn)真觀察、細(xì)心了解每個學(xué)生的具體情況，真正把那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生選拔出來，讓他們當(dāng)班干部，并對每個崗位的基本職責(zé)予以明確。教師還要對班干部進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提升他們的工作能力，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識。如果班干部出現(xiàn)了錯誤，班主任應(yīng)及時指出，使其意識到自身的錯誤，從而予以改正。當(dāng)班干部的能力達(dá)到一定層次之后，教師要給予他們信心，讓他們大膽工作，在不斷完善自我的同時，為他人樹立榜樣。

（4）組織班級活動。通常來說，班級的活動形式主要有三種，分別是校級活動、日?；顒雍蜕鐣?shí)踐活動。在參與校級活動時，學(xué)生會以班級為單位坐在一起，這有利于提高班級的凝聚力和向心力。在這種活動中，學(xué)生都會有較強(qiáng)的競爭意識，能認(rèn)識到團(tuán)隊合作的意義及其重要性，積極主動地參與其中。不僅如此，學(xué)生在活動中會逐漸發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷勉勵自己。為提高班級管理水平，增強(qiáng)凝聚力和向心力，可組織一定的班級活動。班主任在組織班級活動時，一定要設(shè)置相關(guān)主題，確?；顒佑休^強(qiáng)的教育意義，以引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)自我，體會到成長的快樂。

三、結(jié)語

總之，班主任在班級管理工作中，既要教書又要育人，要時刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而情感藝術(shù)運(yùn)用于班級管理，可以融洽師生關(guān)系，提高班級管理質(zhì)量。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時，理應(yīng)將自身的情感融入其中，讓學(xué)生體會到溫暖，自覺接受管理，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從而成長為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。