胡昌林

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

2020 年是脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵之年，高職院校怎樣才能全方位地進(jìn)行幫扶，促進(jìn)貧困學(xué)子成長(zhǎng)成才，構(gòu)建全員參與、各部門配合、各教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)一致的資助育人體系，助力打贏這場(chǎng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，是當(dāng)前的重要課題。本文對(duì)脫貧攻堅(jiān)背景下的高職院校資助人路徑進(jìn)行研究。

一、資助育人是脫貧攻堅(jiān)提出的新要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“脫貧攻堅(jiān)既要扶智也要扶志?！碑?dāng)前，廣大貧困地區(qū)的學(xué)生向往美好生活、熱愛(ài)生活，他們通過(guò)自己的努力考上大學(xué)，已經(jīng)為脫貧邁出了堅(jiān)實(shí)而關(guān)鍵的一步。但是，在這些學(xué)生考上大學(xué)后，怎樣幫助他們克服經(jīng)濟(jì)困難、順利完成學(xué)業(yè)，把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的技術(shù)人才，需要高職院校不斷探索創(chuàng)新，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，建立多元化的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的求學(xué)夢(mèng)想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”隨著我國(guó)扶貧工作力度的不斷加大，廣大貧困地區(qū)學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力大大緩解，但部分學(xué)生特別是高職院校學(xué)生在專業(yè)技能、心理壓力等方面產(chǎn)生了更大的壓力和自卑感，對(duì)這部分學(xué)生的幫扶亟待加強(qiáng)。

二、資助育人在脫貧攻堅(jiān)中的新內(nèi)涵

脫貧攻堅(jiān)背景下，資助育人被賦予新的內(nèi)涵。一是新的工作目標(biāo)。從“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難失學(xué)”到“提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)”，注重貧困學(xué)生的全面發(fā)展。二是新的工作重點(diǎn)。從“精準(zhǔn)”資助到“科學(xué)”幫扶，要探索識(shí)別精準(zhǔn)、發(fā)放精準(zhǔn)的新路徑，實(shí)現(xiàn)資助育人的精細(xì)化，要探索方式方法、載體路徑，實(shí)現(xiàn)資助育人的科學(xué)化。三是新的工作內(nèi)容。從“經(jīng)濟(jì)資助”到“心理幫扶”，在做好經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，還要關(guān)注貧困學(xué)生的心理健康問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)幫助到健全人格的塑造，激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，讓他們樹立自信樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三、高職院校資助育人工作的問(wèn)題分析

1.“資助”與“育人”脫節(jié)

大部分高職院校資助育人工作，主要由相關(guān)資助管理部門負(fù)責(zé)，通過(guò)“獎(jiǎng)、助、貸、免、勤、補(bǔ)”等方式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行資助，以緩解這部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，但對(duì)怎樣通過(guò)這些資助工作教育培養(yǎng)好學(xué)生，幫助他們自立自強(qiáng)、重樹信心、健全人格等方面關(guān)注不夠，存在“資助”與“育人”脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.對(duì)資助對(duì)象識(shí)別不準(zhǔn)確

資助工作除了做好政策宣傳、管理到位外，還應(yīng)確保每一名受助學(xué)生是真正需要資助的貧困學(xué)生。一些高職院校在這一點(diǎn)上認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有建立健全相關(guān)的資助核準(zhǔn)制度和學(xué)生貧困程度的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，單憑學(xué)生的申請(qǐng)說(shuō)明，由二級(jí)學(xué)院或系部確定其貧困程度。這樣，就給高職院校識(shí)別資助對(duì)象帶來(lái)了很大的困難，不利于資助工作質(zhì)量的提高。

3.資助育人隊(duì)伍建設(shè)薄弱

資助育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，資助育人工作的效果除了需要資助工作人員的科學(xué)施策和細(xì)致管理外，還需要發(fā)動(dòng)校內(nèi)外機(jī)構(gòu)共同參與，協(xié)同推進(jìn)。但是，當(dāng)前部分高職院校的學(xué)生資助管理部門基本都是學(xué)生工作部（處）一個(gè)部門，有的只是安排一個(gè)專人負(fù)責(zé)，沒(méi)有遵循教育部每2 500 名學(xué)生配備一名專職資助管理人員的要求，不能有效調(diào)動(dòng)校內(nèi)外以及其他部門人員積極參與。而且資助管理人員只忙于具體的統(tǒng)計(jì)、核算、校準(zhǔn)等工作，工作量大，工作效率低，無(wú)暇進(jìn)行資助與育人相統(tǒng)一的研究，導(dǎo)致資助與育人工作脫節(jié)。

4.資助育人的方式較單一

據(jù)了解，大部分高職院校的資助育人方式都是傳統(tǒng)的模式，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要采取國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款等形式。這些主要以完成任務(wù)為目標(biāo)，資助育人方式比較單一。

5.資助育人的效果不理想

部分高職院校只對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助，忽視了這些貧困學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫助、感恩意識(shí)、誠(chéng)信教育等方面的幫扶和跟進(jìn)，導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生了不勞而獲和心安理得的心理，滋生了“等、要、靠”的思想，一旦沒(méi)有獲得資助就怨天尤人，沒(méi)有感恩意識(shí)。這樣，會(huì)很難發(fā)揮資助育人的效果。

四、高職院校資助育人的路徑探析

1.增強(qiáng)全員資助育人的意識(shí)

增強(qiáng)全員資助育人的意識(shí)，就是要調(diào)動(dòng)和整合校內(nèi)外的資助力量。高職院校要高度重視資助工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好校內(nèi)、社會(huì)、家庭的力量，在學(xué)校專門資助工作管理部門做好對(duì)貧困學(xué)生的“資助”工作的同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)思政課部、心育中心、其他服務(wù)部門以及專業(yè)教師履行好管理育人、服務(wù)育人和課堂育人的職責(zé)。高職院校要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的積極性，形成全員育人、全程育人、全方位育人的工作格局。

2.樹立精準(zhǔn)資助育人的理念

高職院校要樹立精準(zhǔn)資助的理念，做好資助政策的宣傳工作，制定相關(guān)的資助工作核準(zhǔn)制度，使資助育人工作有章可循。高職院校要通過(guò)對(duì)貧困學(xué)生的家庭、班級(jí)同學(xué)、日常生活的了解，綜合評(píng)價(jià)貧困學(xué)生的真正貧困狀況，整理相關(guān)資料，建立電子檔案，提供精準(zhǔn)資助的依據(jù)，使資助育人工作有據(jù)可查。高職院校除了讓貧困學(xué)生得到經(jīng)濟(jì)上的資助，還要讓貧困學(xué)生獲得精神上、心理上、學(xué)業(yè)上的幫扶，真正做到經(jīng)濟(jì)和人格的精準(zhǔn)資助，達(dá)到資助育人的效果。

3.優(yōu)化資助育人隊(duì)伍

要開展好資助育人工作，還需要有一支專業(yè)的資助工作隊(duì)伍，推動(dòng)資助工作的有效開展。首先，建立科學(xué)的資助育人工作體系，成立校級(jí)和二級(jí)院系兩級(jí)資助育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)資助育人工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)，保證資助育人工作的順利開展和落實(shí)。其次，成立專門的資助工作管理部門，配備好專門的資助工作隊(duì)伍，從校級(jí)到二級(jí)院系都要配備專業(yè)的工作人員，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的交流銜接，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、政策宣傳、情況調(diào)查、資助研究，推進(jìn)資助和育人的有機(jī)統(tǒng)一和有效開展。再次，要配備相應(yīng)的教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)需要進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶和就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生，專業(yè)教師要積極干預(yù)，幫助他們?cè)讷@得經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，能得到專業(yè)技能和就業(yè)技巧的幫扶，阻斷貧困代際傳遞，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資助育人。

4.創(chuàng)新資助育人途徑

一是充分利用新媒體平臺(tái)做好資助育人宣傳。新媒體傳播速度快、交互性強(qiáng)，已成為網(wǎng)絡(luò)宣傳的主陣地，成為學(xué)生了解資訊的主渠道，高職院校應(yīng)充分利用好這些平臺(tái)，通過(guò)視頻、圖片、文字、音頻等形式進(jìn)行宣傳，這有利于學(xué)生的接納和了解。

二是不斷創(chuàng)新和豐富資助育人方式。資助部門可通過(guò)設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的品格；可通過(guò)中華傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)；可通過(guò)勵(lì)志之星的選拔、宣講報(bào)告和征文活動(dòng)，開展勵(lì)志教育；可通過(guò)對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解他們的心理壓力，使他們樹立積極向上的人生態(tài)度。

總之，高職院校要嚴(yán)格落實(shí)黨中央、教育部門各項(xiàng)資助育人工作政策，集中精力，創(chuàng)新理念，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)，在給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，從各角度開展育人幫扶，將“扶志”和“扶智”有效融入到資助育人工作中。這樣，能有效發(fā)揮高職院校助力脫貧攻堅(jiān)的作用，促進(jìn)貧困學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。