江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校 劉 丹

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量？

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的寫作情境，激發(fā)孩子的寫作興趣

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境可以帶給學(xué)生身臨其境的感受，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要積極創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的寫作情境，這就需要教師將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合起來，以此來調(diào)動學(xué)生參與寫作的積極性和主動性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語文教材是進(jìn)行作文教學(xué)的主要工具，在創(chuàng)設(shè)寫作情境的時(shí)候，教師需要對語文教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來創(chuàng)設(shè)趣味化的寫作情境。另外，教師要尊重學(xué)生的差異性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以因材施教為原則，在掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好的基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到寫作的樂趣，實(shí)現(xiàn)從“要我寫”到“我樂寫”的積極轉(zhuǎn)變，并以此營造出濃厚的寫作氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，教師就可以通過角色扮演形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過角色扮演，生動形象地理解了文章中描述的內(nèi)容和寓意，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

二、積累趣味性的寫作素材，激發(fā)孩子的寫作興趣

寫作是對生活實(shí)際的再加工，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對于寫作的效果有著直接且重要的影響。只有積累足夠豐富的寫作素材和生活經(jīng)驗(yàn)，才能創(chuàng)作出有靈魂的作品。由于小學(xué)生年齡小、社會經(jīng)驗(yàn)比較少，積累的寫作素材不夠豐富，所以在進(jìn)行寫作時(shí)經(jīng)常會感到無話可說，不知道應(yīng)該怎樣去寫，容易對寫作產(chǎn)生畏難甚至恐懼的心理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重寫作素材的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中將能夠引起自己興趣的素材記錄下來，通過不斷積累，學(xué)生在寫作時(shí)就不會再感到無話可說，寫作的質(zhì)量和效率自然能夠得到提升。要想讓學(xué)生能夠更好地積累寫作素材，教師需要傳授正確的積累方法，閱讀是積累寫作素材的主要途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重關(guān)鍵詞句的積累，專門弄一個(gè)摘抄本。另外，教師還要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多問，做一個(gè)“有心人”，把學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的有趣事物記錄在素材本上，并用心領(lǐng)悟、反復(fù)推敲，每節(jié)課課前5 分鐘，每組選出一兩位代表發(fā)言交流，讓所有學(xué)生分享他們的成果，觸類旁通、舉一反三，以便能夠在以后的寫作中靈活地加以運(yùn)用。

例如，在《草蟲的村落》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生閱讀文章中最精彩的段落，讓學(xué)生想一想作者是如何把生活中常見的草叢和蟲子描寫成一座奇妙又快樂的“村落”的，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者所用的擬人和比喻手法，如將黑色的甲蟲稱作“游俠”等。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不僅加深了對文章的理解，而且還將文章中美妙的詞匯內(nèi)化于心，比如左沖右撞、龐然大物、熙熙攘攘和行色匆匆等。通過正確的方法，學(xué)生積累了豐富有趣的寫作素材，提升了寫作素材的應(yīng)用能力，激發(fā)了寫作的興趣。

三、開展作文競賽活動，激發(fā)孩子的寫作興趣

小學(xué)生的競爭意識較強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，以開展作文競賽活動的形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以往的小學(xué)作文教學(xué)中，教師只是提供了作文題目之后就讓學(xué)生自行寫作，這樣無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只會讓學(xué)生對寫作感到一片茫然。因此，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活積累寫作素材，而且還要積極開展寫作活動，為學(xué)生創(chuàng)造寫作的機(jī)會。作文競賽活動就可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于消除寫作的畏懼心理。作文競賽活動的形式多種多樣，比如演講比賽、故事大賽、創(chuàng)意書法比賽、看圖寫作口頭賽及配樂詩朗誦等。

例如，教師可以組織學(xué)生以“我最愛的人”為題目，開展一次作文競賽，讓學(xué)生將自己生活當(dāng)中最喜愛的人描述出來，有的學(xué)生寫了“我的爸爸”，有的則寫的是“我的媽媽”，從人物的外貌描述到內(nèi)心的情感，最后再評選出優(yōu)秀作品，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過作文競賽，學(xué)生寫作的欲望和水平得到了提升，并且還獲得了情感體驗(yàn)，體會到了父母的愛。

四、通過激勵(lì)性的作文講評，激發(fā)寫作興趣

作文講評是作文教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與保持。利用激勵(lì)性的作文講評能夠激發(fā)學(xué)生參與寫作的熱情，因此，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，不僅要注重作文教學(xué)質(zhì)量的提高，更需要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分利用多元化、正確的、積極的、具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性的評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生指明改進(jìn)的方向，提升學(xué)生寫作的能力。在對作文進(jìn)行講評時(shí)，教師要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以生為本為原則，以鼓勵(lì)學(xué)生參與寫作為目的，構(gòu)建多元化的教學(xué)激勵(lì)評價(jià)體系，在為學(xué)生指明方向的同時(shí)提升學(xué)生的寫作興趣。另外，教師不能只是自己講評，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到互相評價(jià)和自我評價(jià)中來，使講評也能夠生動起來，在學(xué)生的高度參與下，學(xué)生的寫作興趣空前高漲，作文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了極大的提升。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有很多，教師需要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對語文教材進(jìn)行深入的挖掘，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求，通過創(chuàng)設(shè)趣味化寫作教學(xué)情境，積累趣味性的寫作素材，開展作文競賽活動和激勵(lì)性的作文講評來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生自主參與寫作的積極性，進(jìn)而提升作文教學(xué)的質(zhì)量。