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        小學語文作文指導方法的創(chuàng)新研究

        2020-11-26 06:22:43甘肅省嘉峪關市育才學校王學軍
        小學生作文輔導 2020年7期
        關鍵詞:課外閱讀小學生作文

        甘肅省嘉峪關市育才學校 王學軍

        作文在某種程度上是對學生語言組織能力、思想表達能力、整合能力、文字書寫能力以及其他語文核心素養(yǎng)的綜合體現和訓練。尤其是對小學生來說,他們正處于吸收知識、養(yǎng)成習慣的關鍵時期,教師必須考慮到新時代小學生的特點,創(chuàng)新工作方法,提高作文教學效果。

        本文從現階段小學語文作文教學的現狀出發(fā),研究分析在新課標的指導下如何創(chuàng)新教學方法,才有助于提高小學生的作文水平。

        一、豐富教學方式,彰顯語文魅力

        新課改之前,很多教師對于小學語文作文教學缺乏足夠的重視,教學方式方法存在單一乏味的缺點。傳統授課方式并沒有將本應該是豐富多彩、趣味十足的語文課堂成功激活,反而讓學生陷入了枯燥的學習之中,對作文更是沒有一絲興趣,甚至使作文成了小學生的巨大壓力和負擔。因此,面對新時代小學生的作文教學,語文教師首先要保持足夠的重視態(tài)度,作文是小學生進行情感表達的重要方式,更是小學生語文核心素養(yǎng)的全面體現;其次,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,以學生為主體,充分考慮到學生的綜合發(fā)展,以培養(yǎng)興趣、激發(fā)動力為目標,不斷豐富自己的教學方法,以彰顯語文的真實魅力,讓學生領會到語文世界的精彩紛呈;最后,語文教師在開展作文教學時,要注重在日常生活中培養(yǎng)和提高學生對相關理論知識的掌握,以為其日后的作文能力建立堅實的保障。

        例如:在作文《秋天的圖畫》的教學中,在開始作文前,應該通過各種幻燈片、視頻等方法來引導學生觀察秋天。如利用現代多媒體進行作文教學,以生動的視頻畫面來吸引學生的注意力,激發(fā)他們的想象力:“通過剛才觀看的視頻,同學們能告訴我關于秋天的詞語或句子嗎?”此時,受到啟發(fā)的同學就會說:“秋天的樹葉黃了、小草也黃了?!边€有的同學說:“秋天到了,農民伯伯很辛苦,在田地里收莊稼?!薄皼]錯,同學們說得都非常好,那么,秋天給人的感覺是什么呢?”“涼涼的、凄美的、蕭瑟的、碩果累累的”……學生會回答出很多不一樣的感覺。教師要試著啟發(fā)學生更多的對秋天的情感,從而為他們的下一步作文做好鋪墊。通過結合多媒體,讓語文課堂更生動,又能彰顯語文的魅力所在,更能帶動學生積極討論,增強對秋天的印象。

        二、拓展課外閱讀,打造堅實基礎

        對于小學生來說,他們在作文能力上有所欠缺,一方面是因為語言積累不足,另一方面也是因為年齡的關系,經歷的事情少,而且每天都是在上學,所以沒有足夠的故事和素材可供參考。因此,為了提高學生的素材積累量,學生需要通過大量閱讀來實現,大量的閱讀積累是學生寫好作文的重要基礎,當然,這里指的閱讀不僅限于課內閱讀,應該還包括課外閱讀。所以,小學語文教師要摒棄那些傳統觀念,認為學生讀與課本無關的書都是無用的。

        在拓展閱讀之前,最重要的是要領會語文教材中關于作文教學的精神和內容,即在尊重課本、研讀課本的基礎之上再盡量多地拓展學生的課外閱讀量,在這一方面,教師首先要對學生的課外讀物進行把關,讓學生讀一些小故事(成語故事、名人小故事)、小寓言、小童話,高年級小學生可以讀一些名著經典小說、文集等;其次,教師要采取各種方法對學生的閱讀成果進行不定期檢驗,如讓學生在課堂上與同學分享自己讀的書,并談一談自己的心得體會、自己從書中學到的道理等等;最后,在日常的檢查和指導中,教師要教會學生掌握必要的寫作手法和修辭手法,并讓他們明白這些修辭手法的重要性和作用,如擬人可以讓句子和文章更生動;排比讓感情表達更強烈等等。

        三、重視日常練習 提高作文能力

        俗話說得好:“師父領進門,修行在個人。”對于小學作文教學來說,教師從教學方法上進行創(chuàng)新和引導,最重要的是要讓學生自己有意識地進行練習,這就要求教師不能拘泥于教材內容,而是應該采取更多樣的方式方法對學生進行強化練習。如學生的詞句能力不足,就應該著重加強對詞句的積累和練習;如果學生的語言組織能力不足,就應該多采用病句訓練的方法,加強語言的組織能力訓練等等。

        例如,教師可以讓學生堅持寫日記,利用日記實現“每日一練”的目標,日積月累,實現寫作能力的提升,并培養(yǎng)學生良好的習慣。用這種方式來加強學生的日常訓練,比如教師可以針對課本內容,以《我敬佩的一個人》為題進行作文,很多學生都會寫這個人的外貌等等,但為了達到訓練強度,提高學生的寫作能力,教師可以出一些類似的題目讓學生寫作,如《我最喜歡的一個人》《我最害怕的一個人》等等,要求是不能雷同,但詩歌、散文、敘述、議論體裁不限。通過這種方式,能夠實現對學生進行作文強訓的效果,可以讓學生想盡辦法去完成任務,以此來提高寫作能力。

        總之,小學語文作文寫作教學的方式方法還有很多,需要廣大語文教師在日常教學中不斷總結和分析,新課標也給了作文教學新的使命和任務,教師也只有通過不間斷地創(chuàng)新和研究,才能突破傳統,找出更適合現代小學生身心發(fā)展的好方法。

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