福建省三明市沙縣金沙小學(xué) 陳宜暖

一篇優(yōu)美的文章能夠深刻地打動(dòng)人心，而文筆即使再優(yōu)美，如果作者沒(méi)有融入真實(shí)的情感來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，那么這篇文章也是沒(méi)有靈魂的，會(huì)讓讀者感到非?？菰?，也難以再閱讀下去。從小學(xué)生的層面來(lái)講，小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)是后續(xù)發(fā)展中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，需要在初始階段就將真情實(shí)感融入作品中，并且課改也提出了明確的要求，需要培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，不能一味地使用模板化教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感的原因及表現(xiàn)

隨著新課改的不斷落實(shí)，小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)不再是單一地追求高分，而是要讓學(xué)生能夠使用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。但在當(dāng)前的教學(xué)階段，許多教師仍然沒(méi)有注意對(duì)小學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，使得一部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)空話、假話和套話等現(xiàn)象。而造成這種現(xiàn)象的原因是有很多種的，主要有以下兩個(gè)方面：

一方面，一部分小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，在教師布置作業(yè)之后，為了應(yīng)付了事，經(jīng)常會(huì)參考書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上的作文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，僅僅是套用了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，甚至是全篇抄襲，在作品中沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，缺乏自己感受的表達(dá)，使得教師難以在作文中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的不足之處；另一方面，我國(guó)教育體制仍然存在不完善之處，在每學(xué)期的學(xué)期末或者升學(xué)階段仍然需要注重考試，而作文在語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)著很高的分?jǐn)?shù)，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)過(guò)多注重學(xué)生成績(jī)的提升，這樣就不可避免地教給小學(xué)生一些比較模板化的寫(xiě)作方法，而這極大地限制了小學(xué)生的主動(dòng)思考能力和想象力，雖然個(gè)別學(xué)生能夠通過(guò)這種方式來(lái)?yè)Q取比較高的分?jǐn)?shù)，但卻對(duì)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。

二、促進(jìn)小學(xué)生作文表達(dá)真情實(shí)感的措施

1.激發(fā)寫(xiě)作興趣，真正放飛學(xué)生心靈

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，寫(xiě)作教學(xué)是重難點(diǎn)，也是許多小學(xué)生難以有效學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不感興趣、不愛(ài)學(xué)習(xí)的情況，即便是進(jìn)行了寫(xiě)作，也是不得已而為之，寫(xiě)出來(lái)的作品也是缺乏真實(shí)情感的。因此，教師要由此來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，需要打消學(xué)生的抵觸心理，讓小學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，主動(dòng)觀察身邊的事物，可以在作文中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，從而讓學(xué)生寫(xiě)出更加動(dòng)人和優(yōu)美的文章。小學(xué)生還處在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于童話故事非常感興趣，因而教師可以在寫(xiě)作練習(xí)中積極利用這一點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在講授《狐貍與烏鴉》的課文時(shí)，教師可以采用角色扮演的方法來(lái)引起小學(xué)生的注意力，增添寫(xiě)作的興趣。首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，有初步的了解，然后將學(xué)生分成三人一組進(jìn)行角色扮演，從而讓學(xué)生感受這兩種動(dòng)物的不同之處，這樣也可以提高學(xué)生對(duì)文章的真實(shí)感受，比單一的文字更加容易理解，也更加直觀，在表演完畢之后，讓學(xué)生將自己的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)。這種教學(xué)方法更加符合小學(xué)生的發(fā)展需求，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，拓展寫(xiě)作思路，從而提高作文的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)思維指導(dǎo)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路

從小學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程可以分析出，他們的寫(xiě)作能力與邏輯思維能力有著極為密切的聯(lián)系，如果某個(gè)學(xué)生的思維是比較單一的，沒(méi)有比較豐富的想象力，那么在寫(xiě)作時(shí)通常會(huì)選用比較單調(diào)的方法和思路來(lái)寫(xiě)作，也沒(méi)有融入自己的實(shí)際感受，寫(xiě)出來(lái)的大多數(shù)作品都是質(zhì)量比較低的。因此，為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，能夠從多個(gè)角度去看待一件事情，從中選取自己能夠創(chuàng)作的一個(gè)角度來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣可以讓學(xué)生表達(dá)出自己的實(shí)際感受，也能夠讓寫(xiě)出來(lái)的作品更加具有個(gè)性。隨著年齡的不斷增加，小學(xué)生的思維也在不斷成熟，對(duì)于社會(huì)中的一些事情也會(huì)有自己的看法。教師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生使用辯證的思維來(lái)看待問(wèn)題，以便于寫(xiě)出更加有深度的作品。例如，教師可以精心選取一些社會(huì)熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生先自由討論，這樣能夠讓學(xué)生獲取更多的寫(xiě)作角度，在寫(xiě)作時(shí)就可以確定出最佳的立意，再讓學(xué)生根據(jù)熱點(diǎn)事件來(lái)表達(dá)自己的看法，使用自己喜歡的寫(xiě)作方式將觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能夠讓作文中充滿真實(shí)情感。

3.引導(dǎo)生活體驗(yàn)，抒發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

寫(xiě)作是與生活有著密切聯(lián)系的，許多寫(xiě)作素材都是來(lái)源于生活并高于生活的，小學(xué)生的寫(xiě)作也是如此。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將一些生活化的內(nèi)容融入教學(xué)中，從而幫助學(xué)生積極觀察身邊的事物，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步獲取更多的寫(xiě)作素材，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的情感。除此之外，教師還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，例如帶領(lǐng)學(xué)生去公園、花草市場(chǎng)和游樂(lè)園等等，這樣能夠讓學(xué)生觀察一草一木，也可以積極地與身邊的人進(jìn)行交流，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組活動(dòng)，提升小學(xué)生的合作能力，同時(shí)需要及時(shí)給予引導(dǎo)，在活動(dòng)結(jié)束后讓小學(xué)生寫(xiě)出一篇游記。正是有了這樣真實(shí)的體驗(yàn)，才能夠讓小學(xué)生有進(jìn)一步的觀察和思考，最終在寫(xiě)作中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生可以學(xué)會(huì)觀察，再借助寫(xiě)作表達(dá)出自己的情感。

綜上所述，任何事情都需要有自己的體驗(yàn)才能夠表達(dá)出真實(shí)的感受，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)也不例外，教師應(yīng)該積極利用教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，獲取豐富的寫(xiě)作素材，然后再創(chuàng)造美，從而寫(xiě)作更加優(yōu)美的文章。