趙 濤

（寧夏幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，寧夏 銀川 750001）

1 高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展形勢(shì)

目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展水平快速，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為日常的辦公的基本工具，因此對(duì)于非計(jì)算機(jī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要。同時(shí)也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的方法途徑之一。使得學(xué)生畢業(yè)后能夠在工作崗位上對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用得心應(yīng)手，更順暢地投入到工作當(dāng)中。

1.1 教學(xué)水平具有較強(qiáng)的差異性

目前，我國(guó)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要存在的發(fā)展形勢(shì)問(wèn)題之一是教學(xué)水平不一致。對(duì)于不同地區(qū)的教學(xué)水平也不盡相同，不同地區(qū)的發(fā)展水平不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平成果也參差不齊[1]。在我國(guó)一些落后地區(qū)，中小學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平相對(duì)較差，在學(xué)生進(jìn)入高校后，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)很難滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

1.2 學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的興趣下降

技術(shù)的更新?lián)Q代較快，加上市面上各種電子產(chǎn)品琳瑯滿(mǎn)目，學(xué)生電子產(chǎn)品使用選擇加大，相較于電腦，學(xué)生對(duì)其他新奇的電子產(chǎn)品更感興趣。移動(dòng)電子設(shè)備的應(yīng)用便捷讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地檢索學(xué)習(xí)、互動(dòng)娛樂(lè)，相較于體積龐大、不便于攜帶的計(jì)算機(jī)，學(xué)生更傾向于使用前者。學(xué)生更多地應(yīng)用這些移動(dòng)電子產(chǎn)品休閑娛樂(lè)，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的關(guān)注度明顯下降。因此，計(jì)算機(jī)由于操作復(fù)雜，攜帶不方便等因素，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用興趣下降，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)多采取敷衍的態(tài)度。

1.3 全面發(fā)展的人才觀要求學(xué)生具備良好信息素養(yǎng)與技能

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)熟練操作的技能并保持計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，只有掌握計(jì)算機(jī)實(shí)操技術(shù)，日常運(yùn)用熟練，才能以較高的信息素養(yǎng)和實(shí)操能力適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，提升競(jìng)爭(zhēng)籌碼，積極就業(yè)。計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)密切關(guān)聯(lián)，帶來(lái)崗位工作的高質(zhì)高效。而現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生真正走上工作崗位才意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的欠缺，需要在上崗初期突擊學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生。

2 高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題

2.1 計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐不能相輔相成

在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于理論知識(shí)的講述超過(guò)實(shí)踐課程訓(xùn)練。在實(shí)際操作練習(xí)中，學(xué)生參照教材和教師所給的操作方法進(jìn)行操作，按照參照方法進(jìn)行實(shí)操，在課堂上效果看起來(lái)很好；實(shí)際效果上學(xué)生無(wú)法脫離參照方法，熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些基本操作并不熟練，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的厭煩心理。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，且概念抽象，缺少實(shí)踐練習(xí)，對(duì)于這些抽象概念的理解也會(huì)有很大的難度，造成學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的理論誤解[2]。

2.2 考試目的性較強(qiáng)

鑒于計(jì)算機(jī)的使用逐漸普及，是日常工作最為基礎(chǔ)的工作工具，因此高校對(duì)于計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試相對(duì)嚴(yán)格。大多數(shù)在高校和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的既定想法是將計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)只是為了考試而學(xué)習(xí)，而沒(méi)有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)真正意義上的作為自身技能上的訓(xùn)練。因此，造成了學(xué)生并不能掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)際操作方式。并且，在之后的工作中，也并不能繼續(xù)保持學(xué)習(xí)。

2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合度不高

對(duì)當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是不同的概念，且沒(méi)有認(rèn)識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，更缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)眼光，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)自己就業(yè)的幫助，沒(méi)有從入學(xué)開(kāi)始就重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情普遍不高。目前各大高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教材同質(zhì)化，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)評(píng)價(jià)都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3 高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)改革的討論研究

3.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力,講究教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)任務(wù)中，提高教學(xué)效果的主要途徑是提高教師團(tuán)隊(duì)力量，在目前高校的教師團(tuán)隊(duì)中，普遍教師的個(gè)人計(jì)算機(jī)水平較高，但是對(duì)于教學(xué)還是由一定能力以及方式上的欠缺。對(duì)于這種情況，教師之間要進(jìn)行更多的經(jīng)驗(yàn)交流，找出適合非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方式。普遍情況下，高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是不同的，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教師很少能夠參與到計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，在教師團(tuán)隊(duì)中加入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師，能夠提高教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力水平，同時(shí)能夠有更多的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)[3]。首先，要制定詳細(xì)的且宏觀的教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容，涵蓋基本上對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日常能夠使用到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；其次，在課程安排中，增加實(shí)踐課程安排。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)且教學(xué)能力優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的主要方式之一。一方面幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，能夠更加有效的提升課堂效率；另一方面，對(duì)于優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)能夠幫助學(xué)生重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，并在學(xué)習(xí)中享受到計(jì)算機(jī)為日常生活所帶來(lái)的實(shí)際優(yōu)惠。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)價(jià)值很大程度上由教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段所決定。隨著現(xiàn)代教育理論研究的深入，更多創(chuàng)新優(yōu)秀的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)訴求，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段。如分級(jí)教學(xué)。分級(jí)教學(xué)是“因材施教”理念的教學(xué)貫徹，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分級(jí)部署，讓學(xué)生及時(shí)消化吸收學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的知識(shí)，在有條件的基礎(chǔ)上再向更高層次發(fā)展，這也符合教育學(xué)中所推崇的最近發(fā)展區(qū)教育理念。分級(jí)指導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生都感受到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感與滿(mǎn)足感。教師提前了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知及應(yīng)用情況，根據(jù)提前摸底所獲得的信息將學(xué)生分提高班與普通班，其中基礎(chǔ)班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，可以從最簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)講解入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。而提高班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，可以適當(dāng)增加教學(xué)難度。在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上增加如CAD，PS，F(xiàn)lash等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更高層次的提升。教學(xué)中教師應(yīng)多用形象的比喻與淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行概念的講解，變抽象講解為形象展示，枯燥深?yuàn)W計(jì)算機(jī)知識(shí)講解與學(xué)生熟悉的事物、案例結(jié)合起來(lái)。學(xué)生以小組為單位，互動(dòng)探討，實(shí)操驗(yàn)證，以實(shí)踐基地演練、技術(shù)實(shí)操比賽等形式讓更多的學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的趣味探討中，深入思考，拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注入了活力。

3.2 根據(jù)教學(xué)改革要求，完善教學(xué)內(nèi)容

高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)掌握程度有其不同的要求，根據(jù)教學(xué)改革要求，討論相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠更好的幫助學(xué)生在之后學(xué)生和工作上的需求。首先，在課程培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，要既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，同時(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上能夠有一定的深度。要拋棄原有的既定思想，不能夠單純的考試為目的，必須要學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中能夠有足夠的理論知識(shí)與操作經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生真正地對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有宏觀的認(rèn)識(shí)，以及時(shí)代更新下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不停發(fā)展，計(jì)算機(jī)所能夠涉及的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，才能夠讓學(xué)生不斷地想要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣才能真正地讓非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

3.3 實(shí)施差異性教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求

對(duì)于高校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)另外一個(gè)主要問(wèn)題的解決，是通過(guò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，在面對(duì)眾多非計(jì)算機(jī)學(xué)生的情況下，要安排不同程度的教學(xué)課程。對(duì)于不同學(xué)生，選擇因材施教才是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的更好實(shí)施方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，滿(mǎn)足不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，以及不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自己的情況，進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的課堂教學(xué)方法，且對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)該更加注重實(shí)際操作，可以設(shè)置不同的實(shí)踐課程，學(xué)生可以根據(jù)自己跟人的興趣進(jìn)行選擇。例如，開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、多媒體編輯等等，學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇[4]，能夠更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程。

4 結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持以學(xué)生為本，詳細(xì)分析高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的需要，從教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面進(jìn)行深化改革。確保非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力，堅(jiān)持培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的復(fù)合型人才。