郝雙雙，鄭欣欣，劉萬(wàn)村

（1.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081；2.哈爾濱劍橋?qū)W院，黑龍江 哈爾濱 150000）

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷快速發(fā)展，為適應(yīng)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，高職院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握新工業(yè)革命帶來(lái)的時(shí)代機(jī)遇，積極打造服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新局面。數(shù)控專業(yè)又可稱之為計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，是培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)及其應(yīng)用的應(yīng)用型、技術(shù)性高級(jí)技術(shù)人才的重要途徑。近年來(lái)，以人工智能信息技術(shù)、系統(tǒng)控制技術(shù)、傳感技術(shù)等為代表的高層次控制技術(shù)發(fā)展迅速，進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)制造業(yè)向智能化、自動(dòng)化方向發(fā)展。而數(shù)控技術(shù)是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)自動(dòng)化的基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造業(yè)方面應(yīng)用廣泛，由于制造業(yè)發(fā)展需要導(dǎo)致數(shù)控機(jī)床投入數(shù)量和運(yùn)行時(shí)間逐年增加，因而造成每年需要維修改造的數(shù)控機(jī)床數(shù)據(jù)量不斷攀升，進(jìn)而對(duì)數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)人員的規(guī)模和水準(zhǔn)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校作為國(guó)家培育高素質(zhì)技工人才的重要基地，要充分結(jié)合人才市場(chǎng)需求實(shí)際情況，切實(shí)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向合理制定高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃。為進(jìn)一步提高數(shù)控專業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)的教育教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”課程的教學(xué)總結(jié)，不斷深化改革教學(xué)方法，積極為社會(huì)人才市場(chǎng)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技工人才[1]。

1 “新工科”理念下課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

高職院校開(kāi)設(shè)“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)”課程，課程充分結(jié)合了機(jī)械、電子、自動(dòng)化控制等多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容在某種程度上具有一定的復(fù)雜性和抽象性，較強(qiáng)的理論性增加了學(xué)生的理解難度，從而也增加了教師的教學(xué)難度。數(shù)控機(jī)床是一個(gè)以機(jī)電一體化為典型特征的精密加工設(shè)備，它充分結(jié)合了各種精密機(jī)械、數(shù)控系統(tǒng)、各種電子部件、液壓系統(tǒng)等精密器件，在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用的每一個(gè)過(guò)程中均存在故障隱患，因而大力培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)方面的人才很有必要[2]。

目前，高職院校對(duì)該課程教學(xué)資料大都選取劉樹(shù)青編著的《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》一書(shū)為參考，普遍采用課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配情況如表1所示，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的一般故障診斷、日常維護(hù)與維修技術(shù)，掌握數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與優(yōu)化技術(shù)。課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置與內(nèi)容提要如表2所示，各實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置均為2學(xué)時(shí)，且通過(guò)分組開(kāi)展，每組人數(shù)為5～6人，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表1 各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配

表2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置與內(nèi)容提要

2 如何積極推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在“新工科”背景下，高職院校如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷向前發(fā)展，是解決目前高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵一環(huán)。高職院校作為一個(gè)大基層，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，需要把握以下“四個(gè)關(guān)鍵”。

第一，高職院校要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制與機(jī)制建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一個(gè)系統(tǒng)化工程，需要涉及多部門的分工與合作，高職院校有關(guān)部門需要落實(shí)責(zé)任主體、明確考核目標(biāo)，充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)作用，積極整合校內(nèi)外資源，從而有效地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展。

第二，高職院校要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。通過(guò)建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)化課程教育相結(jié)合的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

第三，高職院校要積極開(kāi)創(chuàng)多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新類競(jìng)賽、社團(tuán)組織活動(dòng)、學(xué)術(shù)論壇等方式提高學(xué)生的科創(chuàng)興趣，積極搭建各類科創(chuàng)工作室、實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)供學(xué)生自由選擇。

第四，高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)積極引進(jìn)優(yōu)秀師資以及產(chǎn)業(yè)界杰出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者，共同組建一批學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)。

3 注重學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)技能的融合培養(yǎng)

高職院校要注重學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)，這對(duì)高職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和高職教育的整體發(fā)展都具有重要意義[3]。一方面，高職院校需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，以社會(huì)機(jī)械的產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的就業(yè)為切入點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接為目的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、資源進(jìn)行整合，將職業(yè)精神不斷融入課程教學(xué)，初步形成“4321”專業(yè)課程教學(xué)模式。4是“四位一體”，即“任務(wù)引領(lǐng)、OMO實(shí)施、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、學(xué)用一體”；3是“三融合”，即創(chuàng)新思維與常態(tài)的教學(xué)的融合、職業(yè)技能競(jìng)賽與常態(tài)的教學(xué)的融合；思政教育與專業(yè)課的融合；2是抓好“兩個(gè)建設(shè)”，即教師隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)；1是“一條主線”，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才動(dòng)手實(shí)踐能力為主線的思路開(kāi)展工作。

另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)校企合作的方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能水平。通過(guò)加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，充分利用企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備等方面優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)校硬件資源的不足進(jìn)行了有效的彌補(bǔ)，同時(shí)，還可以充分借助企業(yè)的優(yōu)秀人才資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)控技術(shù)人才和專家為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)教育，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)水平。此外，通過(guò)校企合作的方式，高職院?？梢愿忧宄亓私馄髽I(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求狀況和發(fā)展前景，從而有利于高職院校開(kāi)展更加具有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，有利于高校培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的優(yōu)秀數(shù)控人才。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著國(guó)家教育教學(xué)改革的不斷深入，社會(huì)就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜多樣化，高等職業(yè)教育面臨的發(fā)展環(huán)境越來(lái)越嚴(yán)峻，“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)”課程是高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，為滿足社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，高職院校需要對(duì)“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)”課程進(jìn)行全面的分析和探究，積極采取有效措施，不斷完善課程教學(xué)體系，豐富教學(xué)手段，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)技能的融合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面高素質(zhì)發(fā)展。