吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué) 宋曉旭

當(dāng)今社會，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谛W(xué)教育愈發(fā)重視。而語文這門課程既是基礎(chǔ)教學(xué)，也是母語教學(xué)，其重要性在小學(xué)教育中不言而喻。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程中，采用讀寫結(jié)合教學(xué)是一種很常見的方式，現(xiàn)如今，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何讓傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)適應(yīng)新的教學(xué)模式，如何在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對讀寫結(jié)合教學(xué)推陳出新，是每一個(gè)小學(xué)語文教育者應(yīng)該思考的問題。

一、在教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合遇到的問題

讀寫結(jié)合教學(xué)可以拆分成閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個(gè)部分，傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合教學(xué)就是讓學(xué)生在閱讀文章、理解文章內(nèi)容之后，進(jìn)行與文章內(nèi)容相關(guān)的寫作。讀寫教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都得到很好的提升，是一種十分有效的小學(xué)語文教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合教學(xué)中存在兩大問題：一是閱讀與寫作之間缺乏靈活性，“讀什么就要寫什么”是傳統(tǒng)讀寫教學(xué)中常見的現(xiàn)象，學(xué)生讀了人物文章就被要求去寫人物，讀了事件文章就被要求去寫一件相關(guān)的事情等等，雖然能夠?qū)㈤喿x與寫作結(jié)合在了一起，但是卻忽視了讀寫結(jié)合教學(xué)的本意。讀寫結(jié)合是為了讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散，而不是通過閱讀給寫作定下規(guī)矩，把學(xué)生框在一個(gè)框架中，導(dǎo)致他們的寫作非常有局限性，學(xué)生在寫作過程中總是會不斷地思考如何才能夠圍繞這一主題展開相關(guān)的討論，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是非常不利的。二是重視閱讀而忽視寫作訓(xùn)練，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師通常會讓學(xué)生閱讀大量的文章，而寫作訓(xùn)練卻只有寥寥幾次，包括現(xiàn)今的小學(xué)語文教材也是一樣，大批量的閱讀文章之后才有一次寫作訓(xùn)練，讀與寫的不平衡會造成大量的閱讀知識點(diǎn)積累在學(xué)生腦海中，卻無法及時(shí)應(yīng)用到寫作之中，久而久之，知識點(diǎn)就會被遺忘，降低教師的寫作教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

針對傳統(tǒng)讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題，我們可以采取以下策略：

一是找到閱讀與寫作之間的平衡，在讀寫結(jié)合教學(xué)中適當(dāng)增加寫作部分的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠及時(shí)將閱讀中所學(xué)到的知識應(yīng)用到寫作之中，讓知識點(diǎn)得以及時(shí)記憶、及時(shí)鞏固，這同時(shí)也能夠提升教師的寫作教學(xué)效率。例如，老師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，不一定要求學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)寫出一整篇文章，又或者是有明確的字?jǐn)?shù)要求，這樣會局限學(xué)生的思維。老師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自身的想法寫一小段文章或者是幾句話，并且不規(guī)定寫作的主題，只要學(xué)生覺得有意思，是自己想表達(dá)的內(nèi)容即可，但是在寫作過程中應(yīng)當(dāng)盡可能應(yīng)用本節(jié)課所講到的寫作知識點(diǎn)或者是寫作技巧。這樣一來，學(xué)生不僅可以鍛煉寫作能力，同時(shí)還不會出現(xiàn)被約束的情況，解放自身的天性。增強(qiáng)閱讀和寫作之間的靈活性，讀寫教學(xué)的本意是為了讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上發(fā)散自己的思維、表達(dá)出自身的見解，不能讓文章內(nèi)容規(guī)定學(xué)生的寫作內(nèi)容。

二是尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的文章在不同的學(xué)生眼中有不同的見解，教師在評判學(xué)生寫作內(nèi)容時(shí)，要理解學(xué)生個(gè)性的多元化，不應(yīng)該采用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生作文的質(zhì)量，每一個(gè)孩子的成長環(huán)境、所接觸的事物都是不同的，所以他們的性格也都是不同的，對待事物表達(dá)出來的情感當(dāng)然也是不同的，作為一名合格的教師，一定要意識到這一點(diǎn)，不要以自己的觀點(diǎn)左右學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間，鼓勵他們勇敢表達(dá)自己的想法，并將想法以文章的形式寫出來。小學(xué)正是學(xué)生認(rèn)知世界的階段，世界在他們眼中的色彩是多樣的，這也表現(xiàn)在他們的作文之中，如果只用單一的標(biāo)準(zhǔn)來判定作文的質(zhì)量，只會束縛學(xué)生多元化的發(fā)展。

三是提高學(xué)生對寫作的積極性，對于一些學(xué)生來說，閱讀文章是一件比較輕松的事情，但是如果讓他們寫作就會變得非常困難，這是為什么呢？老師們不禁思考，學(xué)生可能面對寫作是毫無頭緒的，又或者是根本不了解什么是寫作，找不到寫作的目標(biāo)，對寫作沒有興趣。那又該如何解決這些問題呢？首先要做的就是提高學(xué)生對寫作的積極性，讓他們了解寫作其實(shí)就是一件非常簡單的事情，就是將自己的想法以文字的形式表達(dá)出來，在這一過程中，老師要做的就是鼓勵學(xué)生，無論學(xué)生寫出的文章多么無厘頭，老師都要進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評。另外，面對那些優(yōu)秀的寫作文章，老師也應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇地表揚(yáng)，讓學(xué)生體會寫作帶來的自豪感，讓他們了解寫作的樂趣。除此之外，老師為了提高學(xué)生對于寫作的積極性，可以在課堂上設(shè)置一些小游戲，比如利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的寫作技巧，以擊鼓傳花的游戲形式寫一個(gè)句子，在緊張歡樂的氛圍下，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的情感，讀與寫的結(jié)合在課堂上能夠發(fā)揮出更大的效益，老師的教學(xué)效率有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也在不斷提高。

總之，隨著教育的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師與家長們都在期望培養(yǎng)出綜合性的人才，那么在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新，勇于嘗試新的教學(xué)模式。讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中是十分有用的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對讀寫結(jié)合進(jìn)行不斷革新，有助于提升教師的教學(xué)效率，對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力也大有裨益，讓讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出優(yōu)勢，是每一個(gè)教育者努力的目標(biāo)。