陳 陣

(江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)馬家沖小學(xué) 江西 鄱陽 333100)

引言

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師普遍處于主導(dǎo)地位，在開展課堂教學(xué)的過程中，師生之間缺乏足夠的交流與互動，造成課堂氛圍不夠活躍，而學(xué)生則長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，造成了英語教學(xué)效果的不理想。其次，英語學(xué)習(xí)相對比較枯燥，且需要學(xué)生的長期堅持，因此在這樣的背景下，互動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用就顯得十分重要和有意義。本文首先分析了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的存在的一些問題，并探討了開展互動教學(xué)的具體方法。

1.當前小學(xué)英語教學(xué)存在的一些問題

首先，傳統(tǒng)的英語課堂教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的聽，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，主體作用也得不到有效的發(fā)揮，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，阻礙了課堂教學(xué)的有效開展。其次，部分教師教的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，無法通過良好的互動了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與實際學(xué)情，進而無法使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)體驗，降低了學(xué)習(xí)效果，影響了教學(xué)活動的有效開展。

2.小學(xué)英語教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略分析

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣與能力時，學(xué)生就能夠積極主動的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，而對于英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，因此離不開持續(xù)有效的不間斷學(xué)習(xí)。因此，作為教師，一方面要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，同時還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予足夠的指導(dǎo)與幫助，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升。

例如，在課堂教學(xué)的過程中，再向?qū)W生講述完方位和關(guān)于問路的句型后，教師可以采用對話教學(xué)的方式，以學(xué)校為中心向?qū)W生提問：“Excuse me，how can I go to the...？”通過問答強化學(xué)生師生之間的交流，提高英語教學(xué)的效率。通過這樣的互動教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，同時有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)了學(xué)生主體作用的良好發(fā)揮。

2.2 注重學(xué)生之間的互動與交流。良好的互動與交流拉近了學(xué)生與師生之間的距離，兩者之間就能夠相互借鑒，相互提高，并在相互溝通與交流的過程中找到自身的不足，進而為自己后續(xù)的學(xué)習(xí)提供參考和依據(jù)。而在具體的教學(xué)過程中，教師可以充分利用小組合作的方式展開英語教學(xué)，可以將英語問題以小組為單位進行布置，并通過小組內(nèi)部的討論得到答案，在這一過程中，所有學(xué)生都能夠參與到英語學(xué)習(xí)中去，而能力強的學(xué)學(xué)生帶動了能力弱的學(xué)生，實現(xiàn)了所有學(xué)生的共同發(fā)展與進步。

例如，在向?qū)W生講授“My birthday”時，首先可以利用多媒體向?qū)W生播放英文的“生日快樂歌”，通過歡快的歌曲將學(xué)生帶入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，接著教師可以詢問學(xué)生的生日，通過詢問與學(xué)生之間形成有效的互動，并使學(xué)生理解掌握十二個月份的英語單詞。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進而幫助學(xué)生掌握與生日有關(guān)的單詞。最后，教師可以組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首英文歌曲，進而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，實現(xiàn)學(xué)生英語知識的有效儲備。不能看出，通過良好的互動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，促進了課堂教學(xué)效率的提高。

2.3 重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)中的互動。評價對教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在教師的引導(dǎo)下逐步得到改善。其次，良好的評價可以進一步促進教師教學(xué)手段的創(chuàng)新，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時改進教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此在互動教學(xué)中積極開展師生之間、學(xué)生之間的互動評價就顯得十分重要。學(xué)生之間的評價，不僅實現(xiàn)了學(xué)生之間的良好交流與溝通，同時實現(xiàn)了學(xué)生之間的查漏補缺與優(yōu)勢互補，而師生之間的互動評價為學(xué)生的學(xué)習(xí)進一步指明了方向，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，促進了英語課堂教學(xué)的有效開展。

2.4 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力是具有差異的，而互動教學(xué)作為一種體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方式，更應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其針對性和人性化的特點。例如教師在進行教學(xué)的過程中保持微笑，用和藹的態(tài)度和幽默的語氣與學(xué)生進行交流，進而轉(zhuǎn)變學(xué)生潛意識中教師嚴肅的形象，使學(xué)生更容易接受教師的批評。其次，在具體的實施過程中，教師可以將優(yōu)等生與較差學(xué)生進行合理的搭配與分組，通過互動游戲的方式，使學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，進而實現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展與提高。

3.結(jié)語

總而言之，互動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的充分運動，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。其次，通過互動使教師認識到了自身的不足，促進了教師對自身教學(xué)手段和內(nèi)容的完善，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。