江寧奇

(江西省鄱陽縣團林鄉(xiāng)江村橋小學 江西 鄱陽 333100)

引言

當前隨著課程改革的不斷深入，以及多種教學方法的不斷運用，語文教學不論從質(zhì)量還是從效率都取得了很大的提高，但對于小學低年級階段的語文教學來說依然存在著一些問題，提高這一階段學生語文學習的效率與質(zhì)量依然是當前語文課程的核心目標之一。基于此，在日常的語文教學過程中，就要注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，為學生后續(xù)的語文學習打下堅實的基礎。而閱讀在語文學習中發(fā)揮著積極作用，教師應該注重語文閱讀教學對學生的影響，通過閱讀使學生全方位的理解語文知識，并為學生打下堅實的語文基礎，在使學生掌握一定的閱讀技巧的同時，實現(xiàn)知識的有效積累。

1.小學語文閱讀對學生的重要意義

閱讀作為一種有效的學習方式，是人們獲取知識的主要途徑之一，因此在語文教學過程中，要使學生充分掌握和理解所學知識，就不能忽視閱讀教學的重要作用，教師應該分析傳統(tǒng)閱讀教學的不足，通過分析不足積極調(diào)整教學手段，準確把握學生的學習需求，最大限度的激發(fā)學生的閱讀興趣與閱讀熱情，真正使閱讀融入到學生的生活與學習中去。其次，通過閱讀使學生能夠充分發(fā)揮自身的主動性，有利于良好學習氛圍的構建，實現(xiàn)了對學生良好的文化熏陶，幫助學生樹立了正確的人生目標，同時為學生后續(xù)的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。因此，作為小學語文教師，應該重視閱讀教學在學生語文學習中的重要作用。

2.當前小學語文閱讀教學存在的問題

2.1 缺乏針對性學生的表達能力不足。傳統(tǒng)的語文教學缺乏針對性，無法適應不同能力層次學生的學習需求。學生在統(tǒng)一的教學模式下，無法充分發(fā)揮其自身的主體作用，而教師在整個教學過程中，也無法使學生獲得足夠的情感體驗和思考，進而造成教師的“教”與學生的“學”相互分離的現(xiàn)象，無法形成有效的溝通交流。其次，部分教師依然有“教本位”的思想，在閱讀教學的過程中過多的表達自己的觀點，造成了學生表達能力的降低與不足，進而造成了閱讀教學的不足。

2.2 學生缺乏良好的閱讀習慣。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中，部分教師講的過于仔細和透徹，雖然學生在一定程度上掌握了語文知識，但也磨滅了學生學習的積極性和學習興趣。不難發(fā)現(xiàn)，在這樣的教學中，教師始終處于主體地位，而學生始終處于被動接受的狀態(tài)，不僅無法促進學生主體作用的發(fā)揮，更談不上學生自我觀點的表達。

3.提高小學語文閱讀教學的策略分析

3.1 注重良好閱讀情境的創(chuàng)建。閱讀需要一個良好且有效的情境，因此要提高小學語文閱讀教學的效果與質(zhì)量，就必須思考如何為學生構建良好的教學情境和環(huán)境，讓學生在良好的環(huán)境中始終能夠保持足夠的學習興趣，不斷激發(fā)學生的學習潛能，最終實現(xiàn)學生的自主閱讀與學習。其次，通過良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)建，可以從視覺與聽覺上對學生進行有效的刺激，進而使學生能夠積極、主動、探究性的進行閱讀，不斷提高學生的表達閱讀能力與閱讀能力。

3.2 注重學生主動性的發(fā)揮。當學生具有足夠的學習主動性和能動性時，學生就會全身心的投入到相應的學習中去，對于語文閱讀教學來說亦如此，因此在進行閱讀教學過程中，應該引導學生主動探尋文章中的核心思想，應該抓住文章中的核心問題，引導學生積極思考與探究形成豐富多樣的觀點，同時通過對這些觀點的總結(jié)歸納，使學生體會到作者所要表達的核心思想。其次，應該引導學生及時分享自己的閱讀感受，幫助學生更好的理解和掌握學習內(nèi)容，提高學生的學習能力。

3.3 注重對話和體驗策略的運用。在進行閱讀教學的過程中，還應該注重多種教學方法的綜合運用，而對話教學不失為一種好的方法，因此在語文教學當中，教師可以采用對話教學的策略，使學生與教師之間保持良好的溝通與交流，同時利用對話策略提高閱讀教學的有效性，讓學生能夠在對話的過程中不斷的反思和提高自己的表達能力，最終促進學生的閱讀學習。

3.4 尊重學生之間的差異性。每一個學生都有自己的不足和優(yōu)點，而在學習過程中更應該注重不同能力層次學生的學習需求、個性特點、學習特點，應該尊重每一個學生的個體差異，并能夠在差異中找到適合不同能力層次學生的學習內(nèi)容和方法，通過針對性的教學，實現(xiàn)所有學生的共同發(fā)展與進步。

4.結(jié)論

總而言之，在進行小學語文閱讀教學的過程中，應該注重教學方法的創(chuàng)新與改革，要注重學生良好表達能力的養(yǎng)成，通過閱讀學習提高學生的學習能力，為學生日后的語文學習打下堅實的基礎。其次，在日常的閱讀學習中，要多進行課外閱讀的活動，幫助學習逐步積累閱讀和寫作的經(jīng)驗。