王 芳

(江蘇省宿遷市泗洪縣興洪中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

深度閱讀是一種以深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)和實踐方向的閱讀活動，是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的趨勢與內(nèi)在要求，更是促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的必然選擇。怎樣抓住初中語文閱讀教學(xué)契機，大力推廣深度閱讀模式，成為了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的改革語文教學(xué)活動的重點。為確保語文教學(xué)改革活動的深入推進，達(dá)成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，必須明確學(xué)生的閱讀要求，拓展學(xué)生的閱讀實踐空間，讓學(xué)生能夠在閱讀活動當(dāng)中自主自愿投入，在理解知識的同時學(xué)會批判性學(xué)習(xí)，增強思維能力，促進學(xué)生迅速成長。

1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中語文深度閱讀教學(xué)的指導(dǎo)原則

閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)活動，也是對生活與人生方式的認(rèn)同。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生收獲一個更加精彩的人生，讓學(xué)生見識到更加廣闊的天地，收獲繁花似錦的人生。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要階段，所以這一時期的閱讀教學(xué)影響深遠(yuǎn)。選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在閱讀的引領(lǐng)之下收獲成長。深度閱讀符合學(xué)生的內(nèi)在要求，同時也能夠為核心素養(yǎng)在語文閱讀教學(xué)中的落實提供保障。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中語文深度閱讀教學(xué)需要得到學(xué)生的自主參與，也要獲得教師的耐心指導(dǎo)，并在這一過程中遵循以下幾項原則：一是注意打造良好的閱讀氛圍。不管是要增強學(xué)生深度閱讀興趣與積極性，還是要促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生始終處在濃厚的讀書氛圍當(dāng)中。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中語文深度閱讀教學(xué)的實踐策略

2.1 文史整合促進深度閱讀。文史結(jié)合是深度閱讀的一個重要表現(xiàn)，也是為學(xué)生補充學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生拓展閱讀材料的重要做法。初中階段教材內(nèi)容當(dāng)中有很多涉及到的是歷史知識，雖然這些歷史知識有一定的零碎化特征，但是卻能夠讓學(xué)生在學(xué)好語文知識的同時，增強歷史認(rèn)知，并在文史結(jié)合和二者的相互促進當(dāng)中提高學(xué)生的閱讀效果。在這樣的深度閱讀活動當(dāng)中，教師需要做好對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計與巧妙安排，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)之下明確深度閱讀的技巧。首先，教師先為學(xué)生介紹歷史。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時，可以恰當(dāng)引出歷史典故、文人趣事等背景素材，讓學(xué)生對深度閱讀文本產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)古詩《觀滄?！窌r，需要讓學(xué)生了解到曹操的生平，并讓學(xué)生對曹操的人物形象表達(dá)自己的見解和看法，了解真實的曹操和小說《三國演義》里面塑造的人物形象曹操的區(qū)別。其次，教師要適當(dāng)穿插歷史資料。作者常常會結(jié)合歷史人物或者是事件，來表達(dá)自身的情感與觀點。于是在指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀時，教師可適當(dāng)穿插相關(guān)的曹操大破烏桓的史實，為學(xué)生深入理解情感，把握文本主旨與人物個性特征打好基礎(chǔ)。這樣，可以讓學(xué)生在深度閱讀當(dāng)中實現(xiàn)深入理解，調(diào)動學(xué)生的閱讀情緒，消除照本宣科的不良影響。

2.2 巧妙設(shè)境引導(dǎo)深化理解。設(shè)置教學(xué)情境是促進學(xué)生深化理解的重要輔助方法，也能夠為學(xué)生的深度閱讀創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生深層次感受課堂感知知識。教師要善于引起學(xué)生的求知欲，避免死板闡述理論知識，也不能夠把學(xué)生當(dāng)做知識容器，用了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生融入到文本營造的場景當(dāng)中，增強學(xué)生的參與動力，讓深度閱讀自然發(fā)生。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師要盡可能的和生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的共鳴，以便讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，讓學(xué)生的認(rèn)知與理解能力得以發(fā)展。例如，在教學(xué)《漁家傲》時，教師就可以用生動的語言為學(xué)生描述古詩營造的畫面，然后讓學(xué)生閉上雙眼，邊聆聽邊想象李清照描繪出來的浪漫景象，感知作者的美好愿望，同時結(jié)合作者的現(xiàn)實經(jīng)歷，讓學(xué)生對詩詞內(nèi)容產(chǎn)生強烈共鳴，讓學(xué)生實現(xiàn)深入理解，達(dá)成深度閱讀的目標(biāo)。

2.3 妙用提問啟發(fā)深度思考。新課標(biāo)強調(diào)在借助閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，要積極拓展學(xué)生思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的思維與思考方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在主動探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中實現(xiàn)深入發(fā)展。在深度閱讀過程中，只有在學(xué)生對所讀文本產(chǎn)生質(zhì)疑之時，才算是引起了學(xué)生的深度思考，讓深度閱讀滲透到文本閱讀活動當(dāng)中，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以教師要善于運用提問方法，啟迪學(xué)生在深度閱讀當(dāng)中思考，并對學(xué)生的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)。

結(jié)束語

作文的教學(xué)是一項需要長期積累、長期堅持的語文實踐活動，學(xué)生寫作能力的提高也是在長期的學(xué)習(xí)與練習(xí)中不斷積累提升的。因此初中語文教師需要積極探尋更為適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進學(xué)生寫作能力的不斷提高。