許 萍

(江西省宜黃縣黃陂中心小學 江西 宜黃 344400)

引言

伴隨當前教育理念的逐步革新，對學生的培養(yǎng)重心也逐漸過渡到綜合素質提高，以小學語文教學為例，教師教學重點將不再局限于學生語文知識的掌握與優(yōu)秀考試成績的獲得，而更應該關注學生綜合素質與文學素養(yǎng)的形成上。其中，課外閱讀，就對小學生良好三觀的形成有著極為重要的作用，不僅可豐富語文知識積累，而且還能開闊其視野。故筆者認為，作為一名小學語文教師，需積極引導并幫助學生提高對課外閱讀的興趣，使之主動學習、積極閱讀。對此，筆者就小學生語文課外閱讀興趣的提高，提出幾點看法。

1.營造閱讀氛圍，激發(fā)興趣

有效激發(fā)小學生語文閱讀興趣，一個良好的閱讀氛圍很重要，為此，教師需從日常教學入手，積極營造一個良好閱讀氛圍，逐步激發(fā)學生閱讀熱情。如班上教師可鼓勵學生建立一個圖書角，上面擺放一些學生自己喜歡的書，這些書可以從學校圖書館借，也可以鼓勵學生把家里自己喜歡的圖書分享出來大家一起閱讀；而且班級墻上老師也可開辟出一個“讀書專欄”，鼓勵學生將自己的讀書故事、親手制作的書簽、自己設計的手抄報等張貼出來。同時，作為教師，平時也應積極閱讀，做好榜樣效應，積極同學生交流溝通，使之受到熏陶，引起情感上共鳴，進而主動投入到閱讀活動中來。另外，家長的言傳身教作用也很大，對此，教師可借助家長會來引導、鼓勵學生家長一起加入到閱讀隊伍中來，鼓勵家長放下手機，拿起書本，同孩子一起閱讀，或是為孩子準備一些喜歡的書籍，同孩子共讀一本書，甚至可在全家外出旅行的時候都可帶上一兩本書打發(fā)時間，而孩子在這種日復一日的影響下，閱讀興趣自然得到了有效激發(fā)，漸漸地，他們對閱讀的態(tài)度將不再是“老師要我讀，爸爸媽媽要我看”，而是真正的“我要讀，我要看！”

2.定向選擇讀物，培養(yǎng)興趣

不同的讀物，有不同的教育意義，為此，為最大限度培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣，教師需合理選擇推薦讀物，以迎合小學生的發(fā)展需求。首先，迎合小學生實際學習需求。作為課堂教學的有效補充與延伸，課外閱讀必須同教學課堂有機結合，故教師應該具體結合教學內容，推薦一些對應的課外讀物，以進一步激發(fā)培養(yǎng)學生課外閱讀興趣[1]。如在學完《景陽岡》后，筆者就組織了“水滸小故事”討論會，同時推薦學生課外閱讀少年班《水滸傳》，如此一來，學生的閱讀興趣不但得到了培養(yǎng)，而且還能更好把握課文內容，開拓了視野，增長了知識；其次，迎合小學生的年齡特點。據相關研究顯示，不同年齡、學段與性別、心理特點的學生，其閱讀興趣差異很大。以中年級小學生為例，就比較喜歡動物類、童話類且節(jié)奏較快、刺激且神秘的閱讀讀物，對此，推薦讀物時可從這點入手。如寒暑假，可向學生推薦《安徒生童話》、《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》等讀物，等放假回學校后，就可鼓勵學生一起探討書中人物、情節(jié)，以此來調動學生閱讀興趣。另外，筆者也時常根據學生的興趣愛好向其推薦一些人文歷史、天文等書籍，以多方面培養(yǎng)其閱讀興趣。

3.教會閱讀方法，愛上閱讀

“授之以魚，不如授之以漁”，除了向學生推薦對應讀物，教師還需教會學生閱讀的方法，使之真正愛上閱讀。首先，選擇合適閱讀方式。(1)選讀法。對于那些有著明確閱讀目的的讀物，教師可引導學生選擇對應章節(jié)閱讀；(2)密集閱讀法。即要求學生逐字逐句閱讀，深入理解文章所表達的情感，與作者形成情感共鳴；(3)快速閱讀法。這種閱讀法，雖然速度快，但要求學生集中精力閱讀并快速處理收集所需信息，能較好鍛煉學生的思維能力；其次，整本書閱讀。就小學生而言，要想完成整本書閱讀，是比較困難的，這時，家長或是教師的指導，就發(fā)揮著重要作用，故在閱讀教學實踐中，教師可盡量采用成人方法與語文結構同學生交流，以培養(yǎng)其文學欣賞能力與感知文字的能力。而對于如何同學生共讀，筆者一般從以下三步入手：①引導閱讀，即從學生角度入手，引導其閱讀，并找到本書切入點，以調動其閱讀興趣；②自我閱讀，即通過大聲朗讀、講述等閱讀方式吸引學生閱讀文章精彩片段，以激發(fā)其閱讀興趣；③交流，即在片段閱讀后，鼓勵學生交流自己的看法，以提升對文章認知。

4.展示閱讀成果，鞏固興趣

“水不激不躍，人不激不奮”，為讓學生保持永久閱讀興趣與積極性，每個教師都應該用賞識的目光欣賞學生的閱讀過程，并發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，適時給予鼓勵表揚，激發(fā)其內在閱讀動力[2]。如以學?！白x書節(jié)”為契機，適時展開一些讀書活動，如“好書推薦展”、“閱讀演講比賽”、“好詞佳句朗誦比賽”、“讀書交流會”等，鼓勵學生主動表達對書中人物、書中內容的想法，展示自我閱讀成果，以此來獲得閱讀成就感，收獲快樂。同時，學生通過大量的課外閱讀，不僅豐富了自我詞匯量，而且還大大提高了自我表達能力與寫作能力，再也不怕寫作文了。

結束語

總而言之，課外閱讀，在小學生德智體美勞全面發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，但受到小學生年齡、心理等影響，要想培養(yǎng)他們的課外閱讀習慣，并不是一朝一夕就可完成的，需要教師與家長共同協(xié)作，如學校方面，教師積極營造閱讀氛圍、教會學生閱讀方法、定期舉辦閱讀活動等，而家長方面，同樣需要以身作則，發(fā)揮榜樣作用，以此來不斷培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，提升學生閱讀能力。