魏 娜

(寧夏中衛(wèi)市中寧中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

引言

從內(nèi)容角度來說，高中階段的閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和積累。學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀和學(xué)習(xí)，不斷地完善自身的語(yǔ)文知識(shí)體系，同時(shí)在閱讀的過程中提升自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。而高中階段的寫作任務(wù)，則是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的考察，學(xué)生只有充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言組織能力，并且合理應(yīng)用自身積累的語(yǔ)文素材，才能更好地完成寫作任務(wù)。基于閱讀教學(xué)的寫作訓(xùn)練，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，還能為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.要讀教材、讀生活、讀經(jīng)典

教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。一讀教材。無論是必修教材、還是選修教材，對(duì)于學(xué)生來說，都是必須而且必要的，但是教師如何引領(lǐng)學(xué)生去恰當(dāng)有效處理教材，卻是一個(gè)值得思考的問題。筆者的做法就是從整體維度、局部維度兩個(gè)方面重組與解讀。二讀生活。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，必須把生活納入語(yǔ)文才是真正的語(yǔ)文，報(bào)紙與生活新聞?wù)共タ梢哉f是可行途徑。三讀經(jīng)典。中華傳統(tǒng)文化浩如煙海、博大精深，長(zhǎng)期閱讀會(huì)讓學(xué)生的人生有根。讀教材讀生活讀經(jīng)典，充分體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展需要、個(gè)性發(fā)展與升學(xué)考試需求。胸藏筆墨憑吞吐，筆有千鈞任翕張，雖不能至，然心向往之。

2.創(chuàng)新完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣作為學(xué)生最好的老師，教師要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，充分保障課堂閱讀教學(xué)效果，就必須注重激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。在教育發(fā)展形勢(shì)下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，全面掌握了解到學(xué)生實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)情況和需求，從而有針對(duì)性地采用不同教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)高中語(yǔ)文教師在講解到《荷塘月色》閱讀文章內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)新采用情境教學(xué)法，在課堂上營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放小提琴曲《夏夜》，然后配上相關(guān)動(dòng)畫圖片，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。除此之外，教師還需要遵循因材施教工作理念，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展情況優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀課堂活動(dòng)，滿足不同學(xué)生內(nèi)心對(duì)于語(yǔ)文閱讀的不同學(xué)習(xí)需求。比如，當(dāng)教師在組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型文本展開直觀學(xué)習(xí)感受時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各項(xiàng)心智活動(dòng)，以不同形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)該部分學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄自讀文本中的經(jīng)典語(yǔ)句；針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們對(duì)閱讀文章進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，總結(jié)文本的深層次內(nèi)涵，與其他同學(xué)分享自我正確閱讀學(xué)習(xí)方法，如何深入體會(huì)文本作者所要表達(dá)的豐富情感。

3.探索微閱讀與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

真正有價(jià)值的微閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，兩者并不是獨(dú)立存在的關(guān)系，可以做到相輔相成。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中包括許多經(jīng)典名著選文，為了更全面地了解名著內(nèi)容，可以閱讀微信、微博等平臺(tái)上專家對(duì)經(jīng)典名著的講解，結(jié)合相關(guān)視頻，培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典名著閱讀的興趣，對(duì)相關(guān)作品的理解也會(huì)更上一層樓。比如學(xué)習(xí)“李清照詞兩首”內(nèi)容時(shí)，可以觀看《百家講壇》節(jié)目中對(duì)李清照生平事跡的介紹，了解她詞風(fēng)變化的原因，從另一個(gè)角度看待經(jīng)典名著學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《祝福》一課時(shí)，選擇影片《祝?！返南嚓P(guān)片段，直觀化觀察祥林嫂體貌特征的變化，從中感悟封建禮教吃人的本質(zhì)。然后再與文章中描寫祥林嫂的句子對(duì)比，分析文章的語(yǔ)言特色。通過此種方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解文章的主體和情感。

4.引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀積累素材

要想有效提升學(xué)生的寫作能力，還要從語(yǔ)文詞語(yǔ)的角度出發(fā)，提升學(xué)生的語(yǔ)文積累。而閱讀教學(xué)則是最為有效的提升學(xué)生語(yǔ)文積累的教學(xué)方式，一方面，學(xué)生可以通過對(duì)文章的閱讀，掌握更多詞語(yǔ)的釋義及用法。不同文章的情境還能給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠在閱讀的過程中，結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)不同詞語(yǔ)的用法有更加深刻的印象。這些都可以幫助學(xué)生更好地完成作文寫作，顯著地提升學(xué)生寫作的準(zhǔn)確性。另一方面，學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，還能不斷加深對(duì)行文結(jié)構(gòu)的了解。教師可以通過與閱讀教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地了解到不同句式的合理用法，從而在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，有效地提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀量的增加勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生積極影響，開展閱讀教學(xué)無疑會(huì)加快這種提升的步伐，而科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是確保閱讀教學(xué)質(zhì)量的保障措施和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，也是督促和改進(jìn)閱讀教學(xué)的有效途徑和方法。以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為著力點(diǎn)，牢牢把握閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方式的多元化，讓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和情感意志能力的全面提升。