董 展

(河北省保定市蠡縣第二中學(xué) 河北 蠡縣 071400)

高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，教師學(xué)會(huì)采用高效率的課堂教學(xué)方法是十分重要的。高中的教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，語文教師想要提高課堂的教學(xué)效率，就要從學(xué)生角度出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生是高中教學(xué)課堂的直接受益人，語文教師要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師還要制定適合自己學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生們，給他們更多學(xué)習(xí)語文的信心，讓學(xué)生們感受到語文教師的用心良苦。下面從三個(gè)角度來探討如何提升高中語文課堂教學(xué)效率。

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣對(duì)提升科目成績來說十分重要。在高中語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高語文教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上更好地吸收語文教師所講解的內(nèi)容。如果語文教師沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來很吃力，語文教師在講解簡單的知識(shí)點(diǎn)上運(yùn)用了大量的時(shí)間，沒有充足的時(shí)間展開講解重點(diǎn)知識(shí)?；蛘呤墙處熢谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)保量完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的知識(shí)延展性也得不到擴(kuò)充。還有可能導(dǎo)致學(xué)生聽課效率不高，有些語文知識(shí)點(diǎn)似懂非懂，無法實(shí)實(shí)在在地提高語文成績。倘若高中生一直單純地依賴語文教師傳授知識(shí)，沒有自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，便很難提高語文成績。所以，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。比如，語文教師在講解《長恨歌》之前，可以在前一天給學(xué)生們布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：一是通讀全詩，將自己所理解的詩篇意思表述一下，自行翻譯查閱輔導(dǎo)書，給不太理解的字詞做注釋；二是了解作者寫詩時(shí)的年代背景和經(jīng)歷，思考作者要表達(dá)的中心思想。高中語文教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為高質(zhì)量的課堂教學(xué)做好鋪墊。

2.課上引導(dǎo)學(xué)生思考問題

在高中語文課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)正確的提問方法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。語文教師需要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，以此來鍛煉他們的思維開闊性。教師可以提出問題，給學(xué)生一定的思考實(shí)踐，在他們思考方向不正確時(shí)，進(jìn)行簡單的思路提示。語文教師要在課前預(yù)備教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容，根據(jù)備課內(nèi)容選擇有針對(duì)性的問題進(jìn)行課堂提問。在高中語文課堂教學(xué)中，教師的課堂提問要遵循以下原則。一是教師提出的問題能夠在一定程度上鍛煉同學(xué)們的思考能力，幫助他們?cè)黾又R(shí)儲(chǔ)備量。二是語文教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提問，不要太難。否則會(huì)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的信心，使他們逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。三是語文教師要針對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。教師要及時(shí)表揚(yáng)積極主動(dòng)回答問題的學(xué)生，以及回答內(nèi)容較為貼切的學(xué)生。倘若學(xué)生的回答有不足之處，教師要及時(shí)糾正并給予鼓勵(lì)，使學(xué)生有所收獲，學(xué)會(huì)舉一反三，自如運(yùn)用。學(xué)生們生長在不同的家庭中，有著不同的成長經(jīng)歷和性格。高中語文教師提問題或者引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)要善于觀察，學(xué)會(huì)具體問題具體分析。根據(jù)學(xué)生們的性格差異選擇提問的方式。例如，有的學(xué)生善于上課跟老師打岔，教師可以態(tài)度嚴(yán)肅些。有的學(xué)生天生膽子小，教師就需要和藹一些。遇到學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生可以把問題難度提高。遇上反應(yīng)很慢或者學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在思考時(shí)，語文教師可以給予一定的提示，他們會(huì)逐漸明確思考方向。

3.讓學(xué)生體會(huì)語文內(nèi)容的情感

語文的文章和詩篇等都是有情感的。因?yàn)閯?chuàng)作者賦予了文章所要表達(dá)的情感色彩，將自己的平生經(jīng)歷，對(duì)家國或者社會(huì)生活的情感融入到文章之中。因此，高中語文教師應(yīng)該讓同學(xué)們多多朗讀語文課本上的內(nèi)容，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，仔細(xì)體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。這樣，學(xué)生就會(huì)有更加豐富的語文課堂體驗(yàn)。例如，教師在講授《琵琶行》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生重復(fù)朗誦，了解生字詞句的含義，并體會(huì)作者所要表達(dá)的情感感情。學(xué)生們?cè)谝淮未卫首x中逐漸對(duì)詩句產(chǎn)生了深刻的記憶，有利于他們明白作者要傳達(dá)的思想，以及產(chǎn)生情感的共鳴。在高中語文課堂教學(xué)中，尤其是古詩詞的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，從而更加理解詩詞的意境和內(nèi)容。只有學(xué)生學(xué)習(xí)起來省時(shí)省力，才能有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

在高中語文課堂教學(xué)中，教師不僅要不斷提升自己的教學(xué)水平，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。教師要學(xué)會(huì)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語文文章或詩篇的情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的好習(xí)慣。語文教師要提前制定教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，時(shí)常和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才日益彰顯出來，語文課堂的教學(xué)效率才能不斷提高。