卜小榮

(江蘇省宿遷市泗洪縣泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

1.目前初中語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)面臨初中語文的問題

在知識經(jīng)濟(jì)和信息爆炸的當(dāng)今時代，現(xiàn)代閱讀出現(xiàn)新形勢：閱讀渠道多元化，閱讀內(nèi)容豐富化，閱讀環(huán)境多樣化。伴隨而來的也是很多問題，比如在海量信息內(nèi)容中如何去進(jìn)行內(nèi)容篩選，個人閱讀行為在社會上如何進(jìn)行規(guī)范，閱讀的可持續(xù)健康發(fā)展如何進(jìn)行等。在這樣的閱讀環(huán)境下，閱讀思維能力的培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.1 初中階段學(xué)生對閱讀思維能力訓(xùn)練方式難適應(yīng)。初中生在認(rèn)知能力、思維方式等方面還存在幼稚性，他們的思維雖然已由抽象邏輯思維為主，但依然處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的較低水平，思維方法上存在極大的片面性以及表面性。而初中語文教學(xué)對閱讀思維能力要求更高，因此，初中生難以適應(yīng)。

1.2 應(yīng)試教育影響閱讀思維能力的培養(yǎng)。很多老師覺得閱讀思維能力培養(yǎng)抽象而麻煩，因此在語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)淺顯而隨意。并且在應(yīng)試教育體制下，語文教學(xué)中很多老師往往因?yàn)殚喿x教學(xué)的難度以及應(yīng)試教育的影響而忽視閱讀思維能力的重要性。此外，在應(yīng)試教育體制下，存在很多弊端，比如師生之間缺乏溝通和交流，教學(xué)手段陳舊且落后，課堂教學(xué)灌輸式等。這些都阻礙著學(xué)生閱讀思維能力的發(fā)展。

1.3 教師對閱讀講解不重視且課前準(zhǔn)備不充分。良好的課前準(zhǔn)備可以為一堂完整的閱讀課打下基礎(chǔ)，然而許多語文教師由于對于閱讀課程的不重視，而導(dǎo)致其在課前沒有很好地對文章進(jìn)行了解，也沒有合理定下學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅僅是簡單的對文章進(jìn)行講解或者是讓學(xué)生對文章進(jìn)行大概的了解，而且在對文章進(jìn)行簡單的了解之后也沒有進(jìn)行課外延伸，使得學(xué)生僅僅可以對文章的表面知識進(jìn)行了解，對于文章的相關(guān)知識并沒有進(jìn)行深入了解，這樣便無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及創(chuàng)造力。

1.4 語文教師教學(xué)觀念較為落后。由于受應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致課堂時間大部分被教師所占用，而學(xué)生沒有或缺少自主時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自主積累知識較少，也不能對文章深刻的進(jìn)行理解，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。而且在課堂之上僅僅是教師對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生并不能進(jìn)行討論或者發(fā)表自己的看法，從而抑制了學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生的長足發(fā)展。由于受到課堂時間的影響，教師對文章講解的方式多為分解開分多堂課進(jìn)行，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生對于文章的理解僅僅停留在文章的結(jié)構(gòu)以及主題思想等表面知識，而并不能進(jìn)行深層次的情感理解以及感悟，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.初中語文教學(xué)閱讀思維能力培養(yǎng)建議

初中語文教學(xué)閱讀思維能力培養(yǎng)方式有很多種，而筆者認(rèn)為，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力可以從以下幾個方面著手。

2.1 正確認(rèn)識閱讀思維能力重要性，重視閱讀思維能力培養(yǎng)。教師要改變原有應(yīng)試教育的觀念，不僅需要對學(xué)生講解文章中的中心思想以及文學(xué)手法等表面知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行整體的閱讀以及理解，從而有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，而且許多教師僅僅認(rèn)識到了語文閱讀對于寫作的作用，卻沒有認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生未來發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，因此語文教師所應(yīng)該做的便是要對閱讀對學(xué)生情感思維以及閱讀能力的培養(yǎng)作用有所認(rèn)知，而且要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高閱讀能力。

2.2 營造尊重個性化的自主學(xué)習(xí)氛圍。每一個初中生都是不同的個體，不應(yīng)該以千篇一律的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該因人制宜，營造一個尊重個性化發(fā)展的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)互助小組，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡且適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，要實(shí)施民主教學(xué)，鼓勵學(xué)生自愿登臺，讓學(xué)生自由發(fā)言。

2.3 創(chuàng)建輕松良好的課堂氛圍。老師與學(xué)生是創(chuàng)建課堂氛圍最重要的兩個關(guān)鍵角色，一種輕松良好的課堂氛圍有利于課堂教學(xué)效率的提高，且能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。建立平等、友好的和諧的師生關(guān)系，增加師生互動交流，讓學(xué)生在輕松良好的課堂氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)可起到的作用。學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生疑問時，教師可適時開展課堂辯論，讓學(xué)生互相探討交流，然后派學(xué)生代表作總結(jié)。

結(jié)束語

語文閱讀是語文教學(xué)中十分重要的一部分，但是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響忽視了閱讀對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，僅僅是對學(xué)生進(jìn)行表面知識的講解，也并沒有給予學(xué)生充分的時間去閱讀，故而嚴(yán)重降低了學(xué)生的閱讀能力，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課前充分做好準(zhǔn)備，并為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造的良好的閱讀氛圍，針對學(xué)生的個體情況對其進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以深刻體驗(yàn)到閱讀的興趣，而且還可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中積累知識、開闊視野以及有效提高閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。