鄒 瓊
(四川省內(nèi)江市東興區(qū)郭北鎮(zhèn)中心學校 四川 內(nèi)江 641000)
在教科書方面,我國小學的中文教科書在內(nèi)容不同的藏書方面有自己的特點,但目的是相同的。換句話說,閱讀手冊中的文字后可能會出現(xiàn)小學生。通過語言獲取,特殊詞匯理解和從小學生到自主閱讀能力的改進來提高語言能力,進一步為將來的學習奠定了基礎。各種主題的課堂教學內(nèi)容對新課程改革提出了許多要求,特別是對于小學語文教學。為了使中國的語文閱讀教學能滿足新課程改革的要求,必須放棄傳統(tǒng)的教學方法,改進傳統(tǒng)的教學方法以進行有效的閱讀,并發(fā)現(xiàn)如何在課堂上進行閱讀教學,對于老師來說是一個挑戰(zhàn)。在學習新閱讀的過程中,有許多難題需要解決。
很多研究人員說,“興趣是最好的老師”。如果學生對閱讀感興趣,并積極爭取真誠的閱讀,這將被視為一種閱讀樂趣,他們會體驗閱讀的樂趣,而不會厭倦閱讀,獲得事半功倍的效果。因此,教師必須促進學生對閱讀的興趣,以便學生享受閱讀的樂趣。僅靠閱讀,我們不會為學生創(chuàng)建書籍,而是允許他們選擇自己喜歡的書籍,并自主閱讀。每節(jié)課有5分鐘供學生閱讀自己感興趣的書籍,教師還可以在訪談書中使用動人的故事,以幫助學生分享閱讀經(jīng)驗,提高學生自主閱讀的興趣[1]。
自主閱讀是一個非常個人化的閱讀過程,只有個人閱讀才能讓學生在相對舒適的獨立環(huán)境中充分發(fā)揮自己的愛好和能力。受學生當前測試和進一步研究的影響,幾乎沒有學生將所學知識內(nèi)部化,無論他們是否進行了評估、研究。針對這種情況,教師敦促學生“一起閱讀”、“個人閱讀”,包括文學、歷史、哲學、國內(nèi)外書籍,如果需要的話,可以進行各級閱讀比賽。為此,請勿為學生設置閱讀任務,或在教室中創(chuàng)建閱讀角或閱讀小組。只有通過“一起閱讀”和“個人閱讀”,學生才能擴大自己的知識,激發(fā)情感,并提高他們的知識和技能[2]。
加強師生之間的互動,側重于課堂上的自主閱讀教學。例如,老師可以閱讀書籍,有自己的閱讀感受,然后在教室與學生分享,并通過閱讀文章與學生分享經(jīng)驗,歡迎學生分享自己的見解,老師作為觀察員評估并解決閱讀問題。在課堂教學方面,這種閱讀方法的發(fā)展在師生關系方面更加一致,教師充分理解了閱讀過程給學生帶來的問題,可以在下一堂課中改善。由于教師也對教學困難進行了評估,因此他們改變了主意,認為教師不僅是閱讀課的重要組成部分,而且還是積極的參與者。通過這種方式,有抱負的學生可以感覺熱愛語文閱讀,并增強他們的閱讀興趣和學習熱情。當然,他們需要積極的閱讀,閱讀能力也會提高。
大多數(shù)語文教科書都是簡單的騎士風格,描述事物與眾不同的現(xiàn)實生活反映在事物中。教師應拓寬閱讀范圍,以充分理解學生,并闡明文章的關鍵信息,以實現(xiàn)閱讀目標,給學生分配文章中的不同角色,學生可以清晰明確地表達自己的角色。上面介紹的閱讀環(huán)境使學生對文章有清晰的了解,解決了撰寫文章時生活中出現(xiàn)的類似問題。例如,教師在教學《難忘師恩》這一課時(5年級的第一個模塊)來詢問上下文問題,今天誰是最好的老師?你為什么認為他是最好的老師?這樣,學生可以在老師和學生的講故事中表達對老師的感謝和愛心。再舉一個例子,在學習《陶校長的演講》時,老師可能會要求學生在課堂前準備簡短的演講,以便他們可以嘗試復雜的演講行為。這樣,老師就可以實現(xiàn)在課堂上教授原文自主閱讀的目標[3]。
在閱讀過程中,學生會遇到許多挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)克服了學生的閱讀熱情,這是父母或老師不想要的東西。因此,與學生的交流是不可避免的。老師需要了解學生的閱讀習慣,在正確的時間在錯誤的地方的任何人都應該成為朋友,以糾正疏忽,并教他們閱讀。通過耐心和專業(yè)教育,學生們認為閱讀意味著充滿愛心的閱讀,他們自己的閱讀習慣很容易養(yǎng)成。因此,優(yōu)化閱讀方式是學生閱讀并保持有效閱讀的有效途徑。
科學技術和教育工具的進步正在不斷更新。如今,多媒體教學逐步取代了老師閱讀或學生課本的舊方式。在閱覽室中,互聯(lián)網(wǎng)非常流行。在新的教科書的幫助下,在文章中顯示照片和插圖可以吸引學生,而不會使閱讀課變得枯燥而豐富多彩,從而激發(fā)了學生的熱情。只有當學生對閱讀有長期的渴望時,他們才能理解閱讀的特殊魅力,并且不能沒有閱讀的樂趣[4]。
綜上所述,促進學生自主閱讀能力語言是一項長期而艱巨的任務。只有通過將課堂教學與其他閱讀相結合的持續(xù)研究,才能真正實現(xiàn)語文自主閱讀指導,才能真正提高學習者的能力,并提高他們的閱讀能力。只有了解了閱讀樂趣,學生才能提高他們的自主閱讀能力。