高國(guó)蓉

(四川省成都市都江堰市天馬學(xué)校 四川 都江堰 611800)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生識(shí)字量的累計(jì)也能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在識(shí)字過程中有效的開發(fā)學(xué)生的智力。教師科學(xué)的將游戲和識(shí)字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能豐富課堂教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，還能增加學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生之間的感情；教師科學(xué)的將游戲融入到學(xué)生的識(shí)字過程中，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)建游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在接受識(shí)字教學(xué)前猶如一張白紙，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)任何學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、毫無(wú)章法，這就需要教學(xué)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生時(shí)期的孩子對(duì)一切未知事物都充滿好奇心及探索欲，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況科學(xué)的制定教學(xué)方案。在日常實(shí)踐教學(xué)中，教師科學(xué)的將游戲融入學(xué)生的識(shí)字課程，創(chuàng)建相關(guān)的游戲情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，新穎的教學(xué)形式瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能力，以致達(dá)到事半功倍的效果。[1]例如，教師在講解拼音有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“拼音世界”的游戲情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可自行選擇一個(gè)字母去扮演，學(xué)生可以任意組合成一個(gè)實(shí)際的拼音，學(xué)生要記錄下來(lái)，這樣經(jīng)過一系列的游戲互動(dòng)、觀察、比較、分析，找出每個(gè)拼音的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，使學(xué)生更加清晰的理解拼音的結(jié)構(gòu)及組成。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，充分的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注的融入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)準(zhǔn)形，掌握拼音和字母的特點(diǎn)，同時(shí)還增加了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加的融合。

2.字謎游戲識(shí)字，巧妙化解字形

在小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)過程中，大多小學(xué)生對(duì)于字形的辨別能力比較弱，容易混淆不清，對(duì)于一些字不能夠清楚分辨和牢記，為了能夠加速學(xué)生識(shí)字的速度，讓學(xué)生的識(shí)字興趣被喚起，教師可以采用字謎的游戲方式提高學(xué)生的識(shí)字效率。一方面可以根據(jù)所要教授的漢字特點(diǎn)，通過一些擬人的方式構(gòu)成字謎，引導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的興趣；另一方面借助字謎游戲充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的智力。同時(shí)在字謎中也蘊(yùn)含很多文化知識(shí)，幫助開拓小學(xué)生的思維和眼界。[2]例如，小學(xué)一年級(jí)在上語(yǔ)文課時(shí)，會(huì)教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字“米”，怎么才能讓學(xué)生把這個(gè)字記住并且記牢呢？我們可以利用“米”字的字形給學(xué)生出一個(gè)猜字謎語(yǔ)：樹上的鳥兒成雙對(duì)。這樣讓學(xué)生根據(jù)以前認(rèn)識(shí)的“木”字進(jìn)行新漢字“米”的學(xué)習(xí)，在課堂上借助這樣的字謎游戲，即增添了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的趣味性，同時(shí)還能夠牢牢記住“米”字中一共有幾個(gè)點(diǎn)，避免寫字時(shí)丟筆畫的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此我們說(shuō)字謎游戲教學(xué)法在識(shí)字初級(jí)教學(xué)中有著重要的意義。

3.分組合作游戲式學(xué)習(xí)，提高識(shí)字教學(xué)的效率

在課堂上展開分組合作游戲?qū)W習(xí)的識(shí)字教學(xué)方式，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間積極的互動(dòng)交流，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)集體榮譽(yù)感，這種氛圍下的漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。例如：在學(xué)習(xí)“羊”這個(gè)漢字時(shí)，教師從“羊”字的演變過程開始講解，這種講解方式會(huì)使學(xué)生們感受到我國(guó)漢字的博大精深。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師組織分組合作游戲?qū)W習(xí)，將學(xué)生們分成小組，以小組為單位，共同學(xué)習(xí)“羊”字的演變過程，激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)潛能。分組合作識(shí)字游戲中，每個(gè)學(xué)生分工要明確，每個(gè)組員都要有自己的任務(wù)，在游戲中學(xué)生就可以感受到自己的價(jià)值，有效增強(qiáng)了學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)信心。小組合作游戲結(jié)束時(shí)，小組之間要進(jìn)行游戲后的經(jīng)驗(yàn)分享，這一過程充分鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力，此種教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能體現(xiàn)出識(shí)字教學(xué)的趣味性，有助于識(shí)字教學(xué)的有效開展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于小學(xué)生的特點(diǎn)，教師科學(xué)的將游戲融入到小學(xué)生識(shí)字課程中，通過識(shí)字游戲融入課堂，不再讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)識(shí)字的枯燥和無(wú)趣。游戲和識(shí)字教學(xué)的結(jié)合有效地提升了學(xué)生識(shí)字的效率，讓識(shí)字課堂變得更加豐富多彩，達(dá)到了識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)該積極探索，找到更多充滿童趣和靈活性強(qiáng)的教學(xué)方法，把枯燥的識(shí)字教學(xué)生動(dòng)化。