剛組卓瑪

(西藏山南市乃東區(qū)中學(xué) 西藏 山南 856000)

在新課程改革的背景下，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生全方面成長，這一點(diǎn)變得尤為重要，如何在語文課程中加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展值得深思。因此，日常教育的老師不僅著眼于知識的傳播，而且還采用一種有效的教學(xué)方法，長期并專注于教導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的閱讀理解能力和知識運(yùn)用。

1.語文學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

漢語能力是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所傳遞出來的最穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識，技能和價(jià)值觀。在初中語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)語言技能，語言習(xí)得的態(tài)度和感覺，語言理解能力，道德能力，審美吸引力等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)語言，由此幾方面可以真正促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展和進(jìn)步[1]。

2.初中語文教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在語文課程中，教師幾乎都是直接向?qū)W生講解書本教材，而不是著眼于在課堂上創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。這些語言課程非常繁瑣且耗時(shí)，因此很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅不能保證學(xué)生的學(xué)術(shù)專業(yè)水平，而且在一定程度上也阻礙了他們對獲取知識的需求。因此，為了促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀的發(fā)展，在課程初中語文教學(xué)中，教師要拋棄原始的教學(xué)方式，并有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)方法。例如，在教授中文時(shí)，教師可能會熟悉使用多媒體軟件教學(xué)并使用信息技術(shù)抓住學(xué)生的目光，通過新穎的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的好學(xué)能力，還能為學(xué)生創(chuàng)建引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的參與熱情并提高他們的學(xué)習(xí)技能。例如，在教授《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生放映現(xiàn)代詩人朱志奇先生所寫詩歌《白求恩紀(jì)念歌》可以在課堂上進(jìn)行錄音，并且多媒體系統(tǒng)還可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻《白求恩大夫》電影，可以通過創(chuàng)建與學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境來使學(xué)生熟悉課堂，從而豐富學(xué)生需要吸收的教材，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到白求恩醫(yī)生舍己為人的奉獻(xiàn)精神和理解他對國家的崇高追求，還能加強(qiáng)學(xué)生對共產(chǎn)主義意識的了解和學(xué)生對文章內(nèi)容的理解加深，基本的閱讀技巧和理解能力逐漸提高，因此達(dá)到初中語文級教育目標(biāo)[2]。

2.2 注重學(xué)生主體地位的凸顯。由于課堂上初中語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅有效地提高了學(xué)生的有效位置，而且還確保了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率不斷提高，初中語文教學(xué)過程得以有效實(shí)施。例如，在教學(xué)部編版語文七年級上冊《春》一課時(shí)，老師采用傳統(tǒng)的講解授課方式，枯燥的知識會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生被動的厭學(xué)想法。通過這種方式，教師可以在課堂上有效地展示學(xué)習(xí)計(jì)劃并采取學(xué)生為主體的計(jì)劃，從而幫助學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)方法。例如，老師可以在黑板上畫一張課文知識框架，以便學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)課程時(shí)可以對知識框架進(jìn)行補(bǔ)充知識。通過獨(dú)立于學(xué)習(xí)者填寫思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)漢語的過程中有效地?cái)U(kuò)展思維范圍，學(xué)習(xí)者可以學(xué)會自己理解和分析文章的內(nèi)容。從而增強(qiáng)學(xué)生的思考問題能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過在課堂上學(xué)習(xí)漢語的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高基本的閱讀和學(xué)習(xí)技能，并在初中語文課堂上有效地學(xué)習(xí)[3]。

2.3 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力。在語文授課中，老師應(yīng)專注于教授學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并著重于以學(xué)生為主導(dǎo)地位，以便學(xué)生可以自由地深入探索課堂，此外，應(yīng)觀察他們的學(xué)習(xí)技巧，以提高他們的自學(xué)能力。由于教師可以根據(jù)課本知識進(jìn)行小組課程教學(xué)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相解答困惑，一起完成老師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。它不僅闡明了學(xué)生的主導(dǎo)位置，而且對評估課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所依據(jù)，它還為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)技巧。例如，教師可以在第二節(jié)“葉圣陶先生”中讓學(xué)生組成多個學(xué)習(xí)單位，并讓學(xué)生交流課文中所寫的內(nèi)容，如文中的中心思想是什么；文中講述了葉圣陶先生的哪些事情；這些事情反映了什么問題；作者在文中引用《左傳》和《論語》中的內(nèi)容是想表達(dá)什么意思以及文中用了哪些詞來描述文章的中心思想，這個中心思想在文中是否有跡可循(文本中的段落語句)等等。通過幫助學(xué)生在小組中獨(dú)立探索課堂，能夠讓學(xué)生了解葉圣陶先生的優(yōu)雅和嚴(yán)謹(jǐn)，也可以讓學(xué)生對葉圣陶先生的人物形象有更加清晰地了解，而且還能幫助學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)方法，并讓他們在課堂上學(xué)習(xí)。通過小組教學(xué)，學(xué)生可以逐漸提高他們的測試技能，學(xué)習(xí)技能，從而可以繼續(xù)提高他們的基本閱讀技能。能不斷提升學(xué)生的自主能力，幫助學(xué)生了解文化魅力，同時(shí)能有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

2.4 挖掘情感因素，提升人文素養(yǎng)。語文這門學(xué)科具有深厚的文化底蘊(yùn)，為了提高漢語閱讀理解能力，尋找語文詩詞句中的文化魅力，讓學(xué)生感受到中國文化的博大精深，提高學(xué)生的文學(xué)水平，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)真正體驗(yàn)到的品味，思想和審美感受，教師可以通過教課手段幫助學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在《春》的學(xué)習(xí)中，它使學(xué)生感受到春天明媚而迷人的景象，并激發(fā)學(xué)生熱愛自然和世界的認(rèn)知情緒；在《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到誠實(shí)在日常生活中的重要性，只有誠實(shí)待人才會值得被信賴，使他們能夠找到自己在社會中的地位并獲得他人的信任；在《我的母親》學(xué)習(xí)中，讓您的學(xué)生感受到母親的愛，并向他們的母親表示衷心的感謝；在《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)中，我們了解中國建筑的傳統(tǒng)文化，尊重中國古代工人的智慧，并建立公眾信心[4]。

3.結(jié)語

通常，在基礎(chǔ)教學(xué)研究中發(fā)展知識是一個緩慢的過程。教師應(yīng)通過從學(xué)習(xí)者的角度在課堂上創(chuàng)建一個支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有助于學(xué)生的整體成長，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高技能使學(xué)習(xí)者能夠通過語言學(xué)習(xí)來培養(yǎng)非凡的學(xué)習(xí)價(jià)值和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以為將來的日常生活增添許多精彩的篇章。